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活动激趣法在高职语文教学中运用 　　语文是高职院校学生必修的一门公共基础课，长期以来，不少语文教师在课堂教学中关注的是对课文的分析及学生对语文知识的理解，而忽视了学生学习语文与运用语文之间的联系，导致语文课堂走向封闭和僵化。捷克著名教育家夸美纽斯强调“一切语文从实践去学习比用规定学习来得容易”；前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也认为，一切教育教学的影响，只有通过学生自身的活动才能生效。事实也表明，丰富多彩的活动适合高职学生的年龄、心理特征，容易引起他们的兴趣。因此，笔者尝试采用活动激趣法来教授高职语文。丰富多样、充满生活气息的活动使高职语文课堂“动”起来，吸引学生积极主动投入课堂，在活动中倾听、动口、动手、动脑，做中学，学中做，提升了听、说、读、写等语文实践能力。 　　一、精心设计阅读教学实践活动 　　阅读教学实践活动是指在阅读和鉴赏教材中的文学作品时，为了使学生更深入地理解作品内涵、更广泛地思考与作品相关的社会问题而设计的语文实践活动。在高职语文教学中，文学作品的阅读和鉴赏占了50%以上，精心设计这部分实践活动对提高学生的听说读写能力显得尤为重要。在教学实践中，笔者遵循以下三条原则来设计语文实践活动。 　　第一，紧贴教学目标和课文内容设计语文实践活动。阅读与鉴赏旨在训练学生掌握文体阅读与鉴赏的方法，并使学生受到人文精神的陶冶，使优秀的文化成果内化为学生良好的文化素养和高尚的人格修养。因此，在设计语文实践活动时须牢记教学初衷，紧扣作品主题和作品内容，凸显语文教学的人文性。 　　第二，结合学生专业设计语文实践活动。高职学生一般重视专业课程的学习，而不太愿意学习语文等公共课程。因此，笔者在设计语文实践活动时，尽可能与学生专业、未来职业等相结合，以引起学生的“专业”注意，使学生切实体悟到语文学习对其专业学习、未来就业的重要性，激发学生参与活动、学习语文的兴趣，使高职语文在培养学生职业素养和人文精神的同时，又起到服务学生专业学习的作用。如《走麦城》的教学重点在于领会关羽的“忠义”，培养学生正确的忠义观，为其未来就业奠定必要的人文基础。但如果是传统教法的说教，难以唤起学生的共鸣，难以达成教学目标。笔者在给动漫设计与制作专业学生上课时，设置了“改编动漫短剧”的活动，让学生小组合作将“持义拒降”和“守义而亡”这两个凸显关羽忠义的片段改编成动漫短剧，要求设置好景别、镜头、人物语言和背景音乐。这样，将语文教学与学生的专业核心课程《短片制作》《剧本及画面分镜头设计》等紧密结合起来，引导学生运用所熟悉的专业知识来诠释对课文内容的理解，激发了学生的“专业兴趣”，增进了学生对专业的了解，强化了学生对专业的认同感，又锻炼了语文基本能力。 　　第三，语文实践活动应形式多样。为了避免学生参与语文实践活动的倦怠、应付等消极心理，教师应根据作品主题和意境，灵活设计各种不同风格的实践活动，给学生带来多样化的感官刺激，激发他们的学习热情。如笔者对我院多媒体设计与制作专业学生讲授张若虚《春江花月夜》这首诗时，在引导学生赏析该诗意象的基础上，设置了小组讨论《春江花月夜》视频拍摄方案的环节，根据学生专业提出问题引导讨论：“如果要把这首诗拍摄成唯美的视频，你将如何设计呢？准备安排几个场景？怎样处理景别？怎样搭配画面色调？”讨论活动切合学生的专业思维，学生各抒己见，或提出设想，或反驳他人方案，在热烈的讨论甚至争辩中，《春江花月夜》视频拍摄方案逐步完善，而学生对该诗意境美的理解进一步加深了。又如，笔者在讲授曹雪芹的《黛玉葬花》时，通过开展“我赏――我读――我说――我写”的活动链，即欣赏《葬花吟》歌曲、美读吟诵与赏析《葬花吟》、话说我眼中的林黛玉、撰写林黛玉穿越时空来到现代社会的想象作文，紧紧围绕掌握文学作品阅读技巧、训练语言表达能力这条线索来提高学生的阅读能力、赏析能力、口语表达能力、联想想象能力和写作能力。再如，在《受戒》的学习中，学生在教师的指导下分角色朗读，体会小明子、小英子等人物的性格特征，揣摩汪曾祺写作这篇文章的深意。总之，通过讨论、复述、角色扮演、视频欣赏、文学评论、访谈、辩论、配乐朗诵、即兴演唱、诗文配图、仿写、拟写微信、拟写广告词等多种形式的活动设计，使学生积极主动地参与到课堂教学中来，有效提高听、说、读、写等语文能力。 　　二、组织开展专题语文实践活动 　　专题语文实践活动是指在教师的引导下，学生通过主体活动和主动探究，产生丰富多彩的学习体验、并展现出个性化表现的一种教学活动。在该类活动中，教师通过精心的组织和策划，营造开放、民主、平等的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在活动中主动学习知识、训练语言、解决问题、展现自我，获得可持续发展。 　　笔者组织学生开展了“谁不说咱家乡好”主题演说小组赛，具体流程如下：第一，以互补为原则，根据学生的成绩