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流行文化在人文教育中现实意义 　　摘要：流行文化在人文教学中的助推作用是不可替代的。流行文化在如下四个方面具有明显的教学优势：构建交互主体，促进教学民主；拓展教学资源，推动教法更新；高扬生命活力，彰显人性自由；顺应时代发展，形塑新型人格。将流行文化纳入人文教育，有助于让学校占据理性的至高地，增强教学文化的生机与活力，并使学校真正成为社会的头脑和诗篇。 　　关键词：流行文化；人文教育；教学改革 　　中图分类号：G40-012 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2014）02-113-02 　　随着流行文化的勃兴，其对人文教学活动的影响日益受到人们的关注。教育界不再漠视流行文化的存在与声威，而是立足社会属性与文化现状，及时给予正面回应与理性引导。现行教育一方面力求科学评价流行文化与教学文化之间错综复杂的关系，为将流行文化纳入教学体系提供理论支撑；另一方面，在实践中努力释放流行文化的正能量，焕发人文教学的生机与活力。无疑，学校是生产、传播各种新锐文化、思想及信息的加速器与实验室，是流行文化与教学文化短兵相接的主阵地。广大教育工作者只有充分认识流行文化在学校人文教育中的现实意义，教学文化才会更具人文魅力与独创精神。 　　一、构建交互主体，促进教学民主 　　流行文化进入教学之所以备受争议，根源在于传统教学模式根深蒂固、教学民主未能真正落实。在传统教学中，教师是实践主体，学生是教育对象，“教师主导整个实践过程，包括选择教学内容和确定教学方式”…，学生在教学活动中没有话语权，个体的自主探究学习更是无从谈起。在这种教学模式的支配下，师生关系缺乏平等与民主内涵，学生的认知水平与文化意愿难以得到尊重与满足。这一强调学校文化的权威性与主导性的教学观，高扬了主流文化与精英文化的存在价值，忽视了课堂教学活动的双向选择及互动，窒息了学生的主体特性与身心成长。 　　随着全球化时代的到来，中国在历经政治、经济与文化的深刻巨变后，流行文化获得了文化霸权，学校教育面临着空前的冲击与挑战。文化转型不仅给新型师生关系的建立带来了契机，而且诱发了教学观的根本转型。当前的教育理论将教学视为多主体对话与交往的过程，倡导以学生为本与教学民主。这就需要关注师生间文化趣味的代际差异问题，包括教师如何面对青年流行文化，如何化解两类主体之间的文化对抗，以及如何构建学校教育与流行文化的和谐关系。今天，作为一种内容丰富、成分复杂的生活文化，流行文化正凭借自身的时尚原则与快感逻辑，“以其主动参与性、崇尚自我及容纳多元个性为特征”，日益改变着当代学生的生活方式、价值观念和审美情趣。作为学校教育的引导者与实践者，教师必须转换思维，与学生在流行文化上达成共识、弱化分歧，谋求平等与互信，让教改在坚实的教学民主中落地生根、开花结果。 　　二、拓展教学资源。推动教法更新 　　流行文化之所以在教学中长期缺位，是因为教学主导者不能正视当代流行文化的复杂性和范围。流行文化与高雅文化是辩证的关系，必然容纳教育流行文化。第一，流行文化参与构建了文化传统与文化经典。流行文化本质上是一种生活文化，它贯穿于人类的整个文明进程，尤其在高度现代化、科技化和全球化的语境下大放异彩。可以说，历史上相当一部分高雅文化都是以当时的流行文化为基础和源泉发展起来的。第二，经典与流行的本质差异只是一种文化建构。“历史上阳春白雪和下里巴人、雅和俗是相伴而生，雅俗互通、雅俗互化、雅俗共赏的”。中西方文化史与文学史告诉我们，诸多雅作与精品最初无不含有俗的成分，它们由俗变雅，最终获得了经典授权。第三，当代流行文化“已经发展到非常多元化和非常普遍化的程度，以至于它所涵盖的内容及其形式，既可以囊括大众文化，又可以容纳上流社会中为少数精英分子所享用的精致文化以及各种高级名牌产品”。鉴于流行文化的这一多重特征以及无限更新的潜能，只要教师引导合理、辨析精微，流行文化所浓缩的时代理性及其丰富多元的价值元素，就会因契合学生的接受心理而获得教学的提升与转化。 　　教学内容的转变与教学方式的革新是相伴而生的。对当下的教改实践而言，流行文化的推动作用是不可替代的。显然，深化教改、创新教学，首要前提就是消除教学对立、实现课堂民主。就此而言，流行文化以其特有的日常性、民主性、多元性、技术复制性、浮动性等特征，带来了师生关系与教学方式的新转变。换言之，对今日教育要做到崇尚学生个性、坚持教学民主，就必须重视流行文化的潜在价值。教师只有宽容、善待、有效利用流行文化，才能与学生增进共识、加深交流，才能为各种现代教学法的弓I进创造条件，才能真正落实以学生为本的课改目标。当前，一些教师在加强学生审美文化与思想道德建设方面对流行文化的开发与利用，为全面拓展学生综合素质、培养复合型人才做出了有益探索，积累了宝贵经验。 　　三、高扬生命活力，彰显