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泰国华裔汉语教师作用与局限研究 　　摘 要：泰国汉语教师短缺已成为制约汉语教育发展的瓶颈。本文以华裔汉语教师为切入点，通过泰国汉语教师的华裔、非华裔组成研究泰国汉语教师现状，发现，目前泰国华裔汉语教师仍然是汉语教学的中坚力量，但是这支队伍本身也存在很多局限性。与此同时，非华裔汉语作为汉语教学的新兴力量，虽然有一定的弱势，但其潜力大有挖掘价值。因此提出两点建议，第一，重点扶持非华裔汉语教师。第二，继续发挥泰国华人的力量。 　　关键词：泰国；华裔；非华裔；汉语教师；培养； 　　中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-08-00-02 　　一、培养泰国汉语教师具有举足轻重的意义 　　2010年，泰国教育部将汉语列为第一外语，全国有2000多所中小学都开设了汉语课程[1]。截至2011年在泰国的志愿者教师已发展到1202人，共计5700余名志愿者教师赴泰国教授汉语，成为泰国汉语教育名副其实的中坚力量。截止到2011年，全泰国共计有孔子学院12所，孔子课堂11个[2]。泰国汉语教育发展的如火如荼，规模十分庞大。但是，泰国的汉语教师却是制约汉语教育发展的瓶颈。全国2000多所中小学都开设了汉语课程，若以老师和学生1：200的数量比例计算，汉语教师缺口数以万计[3]。而且很多学校因为缺乏汉语教师，致使汉语教学无法很好地开展，甚至搁浅。因此培养汉语教师就成了泰国汉语教学亟待解决的问题。 　　二、泰国华裔汉语教师的地位和局限性 　　（一）泰国华裔汉语教师的地位 　　1、汉语教学的中坚力量。第一，从业人数。由调查数据显示，90位泰国本土教师中，华裔教师有56位，所占比例约为62%。非华裔教师34位，所占比例约为38%。所以，华裔教师仍为主要力量。第二，从业年限。由于泰国华人从事汉语教学较早，所以大部分中年以上的教师的从业年限都是5年以上，而非华裔教师由于从业较晚，从业年限大都不长。据调查问卷统计结果显示，从业年限为5年及5年以上的教师，华裔是30位，约占华裔教师的54%。而非华裔教师仅有1位，仅占非华裔教师的3%，而且从业年限仅为5年。第三，管理地位。根据调查数据显示，在调查涉及到的243位学校领导中，华裔领导有94位，所占比例约为39%，这与泰国华人占全国人口约10%的比例对比，可以分析出泰国华人华裔在泰国教育的地位。 　　2、汉语教学管理的主导力量。由调查数据显示，在37位教务负责人或者汉语负责人中，华裔教师有26位，约占总数的70 %，而非华裔教师有11位，约占总数的30%。所以，华裔教师在汉语教学管理上占有绝对的优势。 　　（二）泰国华裔汉语教师的局限性 　　1、华人作为泰国少数民族的局限性。根据吴群的《二战后泰国华侨华人社会的变化》、夏玉清的《泰国华侨社会的变迁与经济本地化研究》等文章的数据对比显示，截止到2006年，泰国华人大约为600万人，仅占泰国总人口的10%。而且这只是统计的有华人血统的后裔人数。由于族际通婚的存在，部分华裔，也可以被称为非华裔，所以完全的华裔，理论上，数量会更少。 　　2、华裔汉语教师的结构局限性。（1）年龄结构――老龄化趋势。从年龄较大的教师比例来看，华裔教师明显高于非华裔教师。数据显示，56位华裔教师中， 41岁以上的所占比例约为38%。非华裔教师中，41岁以上的教师数量为0。从平均年龄来看，56位华裔教师的平均年龄为40.16岁，34位非华裔教师的平均年龄为24.70岁。所以，华裔教师的平均年龄远远高于非华裔教师。另外，英语教师相比，华裔汉语教师的平均年龄偏大。英语教师，基本没有超过50岁的老教师。所以，平均年龄低于华裔汉语教师。（2）学历结构――低学历特征。56位华裔教师中，专科及以下学历的老师有15位，占华裔教师的比例约为27%。而非华裔教师仅有1位专科学历，没有专科以下学历的。此外，泰国中小学的英语教师必须是本科及以上学历，所以，英语教师的学历也高于华裔汉语教师。所以，华裔汉语教师的学历明显偏低。（3）职业认同的局限性。在泰国，相比其他职业，教师的收入是比较低的，因此，较有经济基础的泰国华人对教师的职业认同就比较低。他们选择从事汉语教学的主动性较低，而且并不希望自己的孩子从事这个职业，在他们看来理想职业是政府工作人员和商人。（4）新一代华裔汉语教师无明显教学优势。数据显示，55位华裔教师中，只有19位认为自己在汉语教学上还有华裔优势，而有36人认为自己已经没有华裔优势了。 　　截至1990年，泰国6岁-29岁会说汉语的人仅有22800多人[4]，而当时泰国人口为5455万人，两个数字一对比，华裔相对于非华裔在汉语上的优势几乎可以省略不计。 　　1992年，泰国政府放宽对汉语教学的限制后，由于经济原因，更多的非华裔家长更倾向于把孩子送