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泰勒原理在校本培训课程设计中应用 　　【摘要】“泰勒原理”中的确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习经验四个环节构成了泰勒关于课程开发的系统模式。校本培训依据泰勒原理进行设计课程,以目标为中心,把目标从学习者本身、当代社会以及学科专家的建议中,通过哲学和教育心理学筛选出来,再根据这些目标来选择和组织课程内容,最后根据目标来评价课程。泰勒原理在校本培训课程设计中的应用使校本培训具有了科学性和可操作性。 　　【关 键 词】泰勒原理;校本培训;课程设计 　　中图分类号:G40 文献标识码:A 文章编号:1005-5843(2010)03-0020-02 　　 　　泰勒的《课程与教学的基本原理》被认为是在现代课程领域中一本最有影响的书籍,其中“泰勒原理”被誉为西方现代课程理论的基石。泰勒是围绕教育目标来展开论述的,他力图设计一种能够达到教育目的的系统模式,并在教育领域中能够有效地应用。这种以教育目标为中心的课程编制原理在西方乃至整个世界产生了深远的影响,现代的多种课程设计都借鉴了泰勒原理。 　　一、泰勒原理 　　拉尔夫?泰勒,被誉为“现代课程理论之父”和“现代评价理论之父”,在八年研究基础上,于1949年出版了影响深远的《课程与教学的基本原理》,提出开发任何课程都必须回答四个基本问题:第一,学校应该试图达到什么教育目标;第二,提供什么教育经验最有可能达到这些目标;第三,怎样有效组织这些教育经验;第四,如何确定这些目标正在得以实现。这四个基本问题可以概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习经验,它们构成了著名的“泰勒原理”。 　　二、泰勒原理在校本培训课程设计中的应用 　　校本培训是学校领导、教师、学生共同参与,以学校为培训基地,充分利用学校内外的各种资源所进行的教育教学的培训活动。它以提高教师素质为目标,以教师的实际工作中遇到的问题和困惑为培训内容,提升培训的实效性。校本培训是根据学校的实际进行的自主管理与培训,有利于优化学校教育资源,提高学校的办学质量。 　　泰勒原理是以教育目标为中心,围绕着确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习经验这四个环节来设计课程的,可以有效地达到培训目的的要求。校本培训课程应用泰勒原理来设计,更具有科学性与独特性,更符合学校的实际情况,应从以下四个方面着手: 　　(一)确定培训目标 　　在泰勒看来,确定目标是课程开发与设计的出发点,而目标的选择要从学生、当代社会以及学科专家的建议中引申出来,并要经过哲学和教育心理学的筛选。 　　1. 对学习者本身的研究。对学习者本身的研究,就是要找出并确定教育机构需要学习者的行为方式产生什么样的变化。首先,我们要对教师自身的“需要”进行研究。对他们进行前期调查研究后,找出目前教师和学生遇到的困惑或困难,并总结出他们的共同需求,设计出有针对性的培训目标。其次,要对学生进行研究。因为课程的一个基本职能就是要促进学生身心发展,尤其要关注学生的兴趣和需要、认知发展与情感形成、社会化过程与个性养成方面的研究,以及关于学习发生条件等方面的研究。 　　2. 对当代社会生活的研究。人的发展总是与社会的发展交织在一起,受到科技的进步、社会的发展、观念的更新等因素的影响。我们要通过课程为中介来适应现代社会的经济发展,因此,课程目标的确定与选择要考虑到当代社会生活是应该的,而且是必须的。我们应该把信息科技的内容、教育中新课程改革的理念以及一线教育教学的实践都渗透到培训的目标中,使目标不仅符合社会发展的要求,而且适合教师和学生的实际需求,目的是要激发教师和学生的兴趣,调动他们参与的积极性。 　　3. 学科专家对目标的建议。我们可以聘请学科专家对培训目标进行规划和设计,引领前沿动态,提升培训的科学性;还可以请一线的特级教师、学科带头人、骨干教师结合自己的教育教学实践对培训目标进行修订。 　　(二)选择学习经验 　　学习经验是指学习者与使他起反应的环境中的外部条件之间的相互作用。学校可以通过安排环境和构建情境向教师和学生提供学习经验,以激发所期望的反应。培训课程内容的选择,要根据教师的实际需要和在教学实践中遇到的问题有针对性地开展,根据教师筛选出的问题,寻找与问题相关的理论,有针对性地向教师介绍,然后进行理论探讨、设计问题解决的方案。这样促进教师在校本培训中学会教学,逐步养成自我反思的习惯,不断解决教育教学中遇到的实际问题,使培训结果直接转化为教师的教育教学能力。 　　(三)组织学习经验 　　组织学习经验的一般步骤:第一,组织课程内容。泰勒认为,在组织课程内容时,突出课程要素的重要性。课程要素是指学科的基本概念和技能。第二,确定组织原则。泰勒指出组织的原则:一是通过扩大学生识别与互相依赖的范围来伸展这一概念的内涵;二是通过