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洛克教学方法三个关键及启示 　　摘 要 本文主要介绍了约翰?洛克《教育漫话》中的教学方法，包括“三个关键点”：问题的设置、教学手段和师生关系。他对这三方面的探讨具有17世纪鲜明的时代特点，对现在仍然有很大的影响。我国正处于转型期，在教育探索的进程中，已经注意到教学不仅需要改革教学内容、教学形式，还有师生关系。因此，洛克的教学方法能给我国教育工作者提供一定的启示。 　　关键词 教学方法 洛克 教育漫话 　　教学方法到目前为止还没有统一的定义。在《中国中学教学百科全书》中，教学方法是教学活动中教师和学生为了完成教学任务所采用的手段和途径的总称。而《教育辞典》将它定义为在教学过程中完成教学任务所使用的途径和手段，包括教师教的方法和学生学的方法。另外，《方法大辞典》将教育方法定义为教师在教学过程中为完成教学任务所采取的手段和方式的总称。从以上三种定义可归纳出共同点，即它们都认为教学方法是教学过程中教师或师生共同使用的途径和手段。 　　洛克的教学方法思想集中体现在他的教育著作《教育漫话》中，主要论述了教师在教学过程中应该如何设置问题帮助学生获取知识；其次，教师在教学时，面对学生的各种问题，应该采取何种态度去处理；最后是教师自身行为对学生学习的影响，以及如何避免教师不良行为带来的后果，这对最终师生关系的确立有何影响，从而对教学造成何种影响。以下就这三个方面具体说明。 　　一、问题的设置 　　课堂提问是整个教学过程中不可或缺的重要环节之一。它有五个作用：督促、激励、反馈、强化和启迪[1]。也就是说，课堂提问可以让学生的注意力更加集中，可以鼓励学生在课堂上充分表现自我，可以让教师及时获取学生对知识掌握程度的相关信息，可以让教师根据学生不清楚的问题再一次巩固、强化，可以让学生在思考问题的时候，与其他知识进行建构、联系。 　　洛克在《教育漫话》[2]中提到：“在学生遇到困难的情况下，教师不宜提问，而是要让他们去寻找解决难题的途径”。或者是“立刻帮助他们克服困难，而不是斥责埋怨”。从这些句子当中，可以发现洛克提倡在学生遇到困难的时候，教师要做的第一件事不是去责备学生，而是要怀着善心去帮助学生寻求解决的方法。另外，在这种情况下，教师提问的效果会大打折扣，它还会让学生在此基础上获得挫败感，认为学习是一件让人厌恶的事情，从而影响学习兴趣。 　　因此，洛克认为教育不应该设置较难的问题或障碍去为难学生，而是应该让学生在每个阶段完成他自己应该完成的知识任务。同时他也指出：“可以故意设置一些障碍，去激发学生的努力，使他们的心理习惯于竭尽全力去推理。但是在儿童低年级阶段或是在他们接触任何知识的入门阶段时都不可行，那时一切事情的本身都是困难的，教师的重大作用和技巧就在于使一切事情变得容易”。这说明洛克考虑到问题的设置其实很大程度会受到学生思维发展的影响。因此，教师在设置问题的时候，首先应了解学生的认知发展水平和对知识的掌握情况，然后再确定每一次提出的问题是否能让班上大部分的学生回答或者引起他们的思考，这样才是最明智的做法。另外，他还提出学生在遇到困难的时候，教师应该想尽一切办法去使问题简单化。这个命题显然具有局限性。第一，并非所有的知识都适合简单化。第二，这对教师能力等各方面要求都很高。正如刘伟所说的：“教学方法为学科所制约，不同学科对教学方法会有特殊的要求。正是这种内在要求决定了不同学科教学方法必然有着自身的特殊性。”[3] 　　二、教学手段的使用 　　教学手段是指教师为达到教学目的所采用的方法和措施[4]。它可以帮助教师顺利地教学、管理课堂，可以帮助学生更容易理解知识。 　　在《教育漫话》中，有这样一段话：“教师在对待任何事情时都不应该采用专横或粗暴的方式。儿童的所有其他过失都应采用温和的手段去改正；和蔼勉励的言语能够更好地做工作，更有成效地影响一个俯就的心灵，甚至可在相当程度上预防粗暴专横的做法在健全豁达的心灵上所造成的刚愎任性的缺点”。洛克提出教师在教学时，不宜采用比较暴力的方法，这会给学生造成心理伤害，会让他在以后的课堂教学中对教师保持敬畏之情，但是无法在课堂上像以往一样，坦然、舒服地学习，反而多了一份紧张、逃避。这一观点的提出与洛克所处的时代背景紧密相关。因为当时新兴的资产阶级、新贵族与旧有的封建王室贵族阶级间的矛盾日益激化，社会正处于动荡与变革之中。而学校教育的内容依然充斥着陈旧的文法、修辞、道德哲学等传统课程，这些东西乏味、无趣，不适合当时社会生存所需。教师采用训斥、皮鞭等手段去管教学生。这些都迫使人们重新审视和思考以往的教育，从而引发教育观念的革新。洛克和我们现在理解的教学手段不一样，他更加强调的是教师处理问题的态度，而不只是教学手段的形式。当今社会仍存在体罚学生的教师，他们不会处在学生的角度去思考学生内心的真实想法，只是以