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浅探艺术设计专业工作室项目教学模式构建与现实意义 　　【摘 要】随着我国社会经济的飞速发展和人民群众对精神审美的更高层次需求，社会对艺术设计类人才的需求有增无减。目前我国艺术设计教育与市场存在较严重的脱节现象，在传统教学模式中比较着重于理论教学，而实践操作能力的培养往往被忽视，这种人才培养模式并未减少学生与社会实际需要间的差距。而“工作室项目教学”形式与传统方式相比，它能更好地使学生尽快适应工作需要，走上工作岗位。本文通过阐述“工作室项目教学”模式的优势，探讨了实行“工作室项目教学”模式对艺术设计类院校培育实践能力强的综合型人才具有一定现实意义。 　　【关键词】艺术设计专业 工作室项目教学 构建 　　引言 　　伴随我国经济的迅速发展，人民对精神审美的更高层次需求，培养艺术设计专业人才的实践能力愈显重要。为此要遵循艺术设计专业教育发展规律，改革传统艺术设计专业课程教学模式，从而构建“工作室项目教学”模式。 　　从国外工作室教学经验和国内个别美院的成功案例来看，构建和完善艺术设计专业“工作室项目教学”的模式能推动其专业教育的良性运行，且能推动整个设计教育的可持续发展，对学生的专业技能学习与实际本领提升，都具有一定的现实意义。 　　1 “工作室项目教学”人才培养模式的背景 　　“工作室项目教学”的人才培养模式最早出现在1919年德国创办的魏玛国立包豪斯学院，开创了在工业时代设计教育的先例，其理论知识和动手实践的教育系统仍然影响着世界各地的设计教育。 　　“工作室项目教学”的人才培养模式，以工作室承接项目为中心，以学生为本，以彻底与社会接轨的方式完成其专业设计的课程。这种人才培养模式为学生和老师提供了一个开放与发展的教学环境，促进教学与就业的自然衔接，使学生的专业水平和就业能力有很大的提升。在当前社会发展现状下，能够培养出适应当代社会的艺术设计人才，能有效快捷地解决学生就业问题，无疑是当代设计艺术教学改革的一种成功体现。 　　2 “工作室项目教学”模式的优势 　　目前各艺术设计专业院校的教学状况基本是分班、分段的授课模式。这种传统教学模式容易出现课程之间各行其是的劣势。“工作室项目教学”模式能将实践和理论知识有效地结合在一起，强调以人为本的教育理念，注重发挥学生的主观能动性，符合现代社会对人才培养的要求。将教师自己的学术思想、经验和良好思想素质融入教学中，使学生在耳濡目染中学会知识、运用知识。 　　而“工作室项目教学”的模式，“是针对本专业特点和教学规律进行的实践教学模式，一般纳入院校统一管理，以导师（专家或教授）为核心，组成一个相对稳定的团队，充分利用学校及社会上的各种有利资源，进行教学和科研实践”[1]。如中央美院视觉传达设计专业、东南大学建筑学院在这方面做了有益的探索，一些成功经验可以借鉴。 　　“工作室项目教学”模式的优势主要表现为：（1）打破传统的专业结构教育模式；（2）有利于提高学生的实践动手能力；（3）有利于提高教师的科研水平；（4）有利于师生之间的交流；（5）有利于营造教学相长的学习和实践氛围；（6）有利于激发艺术灵感和创意思维。 　　3 “工作室项目教学”模式的构建与实施 　　“工作室项目教学”模式对艺术设计专业人才培养具有明显优势，但如何科学、有效的建立，以及这种教学模式的实施，将是教学模式能否发挥最大效应的关键环节。 　　3.1 模拟职场学习环境 　　在学习环境上，强调工作室环境的“职业”特征，营建一个真实的商业环境。按照准真实企业环境要求进行硬件环境的布置，配备必要的工作室设备。 　　3.2 组建项目团队 　　在教学组织形式上，教学模式需要打破原来的“班级、年级”概念，所有专业教师和学生，以工作室为单位建立若干项目团队。工作室由1名以上有经验的专业教师担任导师，由其全面负责工作室的日常教学管理工作。组建的项目团队是以完成项目为目的，按照开放性原则组建团队。项目团队负责人可以由导师、其他专业教师、校外兼职专家，团队成员4名-8名学生（其一名担任学生组长）。在项目团队组建时，教师和学生可以根据自己的优势选择具体负责内容；同时学生和专业教师在一个学期中必须参与承担至少一个项目或课题。 　　3.3 深化项目课程难度 　　工作室教学不同于传统的课堂教学，它的主旨是在真实的项目环境中真题真做，能够在产、学、研结合中实现学生综合素质和实践能力，同时也要逐渐深化项目课题难度，随着项目推进，学生将不断提升专业实践能力。 　　3.4 成果社会化效益评价 　　由于依靠真实项目化课程，教学的成效主要体现为真实的项目化成果。以视觉传达专业为例，这些项目成果包括包装、书籍、标志、VI、平面广告、网络广告等设计案例或竞赛、竞标作品等。需要指出的是，该项目成果应当服务于社会的实际生产，客户的真正需