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浅析外教在中国非英语专业口语课教学 　　摘要：本文阐述了外教资源在非英语专业英语口语教育中的重要作用和存在的主要问题。并对如何进一步提高外籍教师在英语教学中所起的作用提出了建议，以期合理利用外教资源，不断提高大学生英语口语水平。 　　关键词：外籍教师　英语口语教学　优势　局限性　非英语专业学生 　　中图分类号：G642　文献标识码：A　文章编号：1672－1578(2011)03－0196－02 　　 　　随着全球化的发展，国际间的交往越来越频繁。作为国际上最主要的交流语言一英语也由此凸显得更为重要。在此背景下，掌握英语，尤其是地道的英语口语已成为当代大学生的必备技能之一。出于培养高素质人才的需要，国内高校普遍重视英语教学，不少高校在非英语专业也开设有口语课程，并聘请外籍教师执教。 　　外籍教师语言地道，文化背景深厚，上课形式多样，教学民主等，对提高学生学习兴趣、培养学生纯正发音及帮助学生了解英语文化等方面有着得天独厚的优势。但同时，由于语言文化等因素以及师生自身的一些特点，外教的非英语专业口语教育也存在一些问题，有待改进。本文首先阐述并分析了外教在非英语专业口语教学中的优势和存在的问题，其次对如何解决这些问题提出相应的建议，以期更好发挥外教在非英语专业口语教学中的作用。 　　 　　1　　高校外教担任非英语专业口语课程教学的优势 　　 　　通过本科四年(笔者曾作为英语专业学生)和现在硕士研究生阶段同外教接触的情况及相关的文献分析整理来看，高校外教担任非英语专业口语课程的教学，主要有以下几方面的优势： 　　 　　1.1语言优势 　　一般认为，语言有三个方面，即语音，语法，词汇。而语音是根本的、首要的。因为语法和词汇都是通过语音得到体现的。然而，中国传统的英语教学在这一点上却未能正确处理三者之间的关系。众所周知，我们重视语法和词汇，但却轻视语音。加之缺乏必要的语言环境。多数非英语专业大学生即使进行了多年的英语学习，但还是不能说一口流利地道的英语。 　　外教的口语课可以为学生创造一个较真实的语言环境。在这个环境中。外教可以为学生提供正确的语音语调示范，以便让学生加以模仿，进而掌握地道的英语发音；其次，口语和书面语中运用的词汇有很大不同。很多同学羞于口头表达也正是因为自己口语词汇的匮乏。而通过外教的示范和纠正，学生可以学习地道有用的口语表达词汇；最后，通过与外国人真实的交流，可以锻炼学生的语言运用能力。 　　 　　1.2英语文化优势 　　语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。事实证明，不同文化背景的人在交际过程中屡屡出现歧义误解现象，比如中西方对龙的理解就有所出入，中国人自诩为“龙的传人”，认为龙是中华民族的象征；而西方却认为dragon(龙)是一种凶残的兽。由此可见，文化教学在教学过程中起着举足轻重的作用。 　　非英语专业一般没有开设专门的英语文化教学课程。虽然在综合英语教学中的，中国英语教师也在努力向学生传递外国文化，但由于其自身对外国文化了解的有限性和间接性等原因，他们并不能真实、有效并生动地传递外国文化。相反，外教却是学生直接了解外国文化的一个很好窗口。 　　通过外教在课堂内外有意识或无意识地讲解和传递，可以让非英语专业学生“全面学习和了解到世界上主要英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等英语文化。有益于学习者培养世界意识，拓展视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。” 　　 　　1.3教学方法优势 　　由于西方“以学生为中心”的教育思想深入人心，大多数外教在教学中重视学生的主体地位，强调学生主动思考，鼓励学生自己去发现并解决问题，“通常在课堂上通常扮演启发者、鼓励者和帮助者的角色。”再者，由于口语课独特的课程性质，注定其课堂氛围较为宽松，课堂组织活动形式多样。以上两个主要原因，决定了外教在非英语专业口语课堂上，一般采取如主题式学习法、分组讨论法、角色扮演法、游戏法、情景法、实物教学法等多种适合口语教学的方法。当然，在真实的口语教学中，外教并不只采用其中某一种教学方法，而是综合多种教学方法，以求达到最佳的课堂教学效果。这种联系实际、方法多样、尊重学生主体地位的教学方式，有助于激发和培养学生的学习兴趣，突出学生的自主学习能力，有别于我们传统英语课堂上“注入式”、“满堂灌式”的教学方法。 　　 　　1.4教学评价优势 　　受应试教育思想的影响。传统教学评价强调的是学生对知识的掌握而非应用。这也正是“哑巴英语”现象出现的原因。而在外教课堂上，尤其是随意性较大的口语课堂上，外教通常认为学习过程比考试结果更加重要，因而其教学评价比较注重学生的学习态度、表达内容等方面，而非学生发音的精准、语调的优美等。 　　总之，