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浅析多媒体CAI制作 　　摘要：CAI的兴起是教育界进行信息革命最有代表性的产物，它通过多媒体、多渠道、多形式、多层次来完成。它融合了声音、动画、文字等多种信息，可以与交流对象互动，充分调动用户积极参与，提高了教学质量与效率。笔者以2010级新生设计的信息科学导论实践教学CAI为例，对多媒体课件制作进行了粗浅的分析。 　　关键词：多媒体课件；教学设计；信息科学导论 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）03-0214-02 　　多媒体课件是运用多媒体技术，针对具体学习内容而开发设计的教学软件。它通过图片、声音、影片等多媒体的组合，吸引学生的注意力，以取得良好的教学效果。随着CAI逐渐被推广和应用，多媒体课件制作越来越成为广大教师所应该掌握的一门技术，在工作、学习和生活中为我们提供了大量便利。 　　根据不同的教学方法，多媒体课件又可被分为：演示型、自学型、练习型、测试型、资料型等。在实际应用中，它们并不是单独的个体，而是有机地结合在一起。 　　1 教学设计思路 　　1.1 确定教学目标及内容 　　首先要确定教学对象，根据教学对象的所需制定相应的教学目的，突出重点、难点。确立正确的目标才能做到有的放矢，真正起到辅助教学的作用。 　　笔者在实际操作中总结出以下比较常见的教学目的见表1。 　　其次根据教学目的筛选相应的内容。教学目的必须和教学内容相照应，教学内容必须要能完成教学目标，只有这样才能达到事半功倍的效果。 　　以2010级信息科学导论课为例：项目组仔细对信息科学导论课及2010级新生做了调查。 　　由调查了解，信息科学导论课是计算机专业入门基础课，其基本目的在于帮助新生理解专业领域知识，掌握基本技能。该课主要通过学习Windows，熟悉计算机系统基本操作；通过讲授文档排版、数据统计处理、制作演示文稿等内容，提高Office办公软件使用效率。由此加强学生对计算机基础理论的理解和动手实践能力，让他们对今后的学习有一个比较深入的了解，并打下扎实的基础。由于信息科学导论课是一门计算机基础课程，课时少，各个教师讲解难易程度不一，对该课讲解不够细致，过于笼统，知识多且杂，不易记忆，容易使新生失去兴趣。本院2010级新生计算机水平参差不齐，有部分来自农村，对计算机了解不多，动手能力欠缺。 　　基于以上信息，总结出了该课的教学目的及内容见表2。 　　1.2选取多媒体课件类型 　　注意发挥不同多媒体课件类型的特长，根据已确定的教学目标选取相应的类型。根据教学内容，选取多媒体素材（图、文、声、像），有效调动和发挥学生的积极性和创造性。在完成教学任务的同时，充分增加课件的含金量。 　　笔者倡导研究性学习和合作学习，积极采用案例教学法和任务驱动教学法。 　　就目前的国情来看，教师在课堂应用较多的是演示型多媒体课件，它们主要用于解决教学中的重点和难点。但是由于演示过多，学生练习较少，所以很容易造成学生对这些课件的依赖。大部分关于应用软件（如Microsoft Office、绘声绘影等）的教学软件都是演示型、自学型的结合；而老师在授课时普遍采用演示型和练习型相结合的多媒体课件；学生更偏向于选择测试型和资料型的课件。 　　在讲解一个软件的应用方法时，可以首先使用演示型，讲解该软件的具体用法；然后利用练习型，让学生在练习的过程中熟悉软件；再利用资料型进行知识及技巧的扩充；最后利用测验型，对学生所学进行检测与巩固。 　　在为2010级设计信息科学导论课CAI时，项目组根据教学目标及内容确定了使用演示型、自学型、练习型相结合的设计。 　　1.3 选择多媒体技术 　　多媒体课件制作软件的选择应该根据其内容和表现方式进行选择。 　　如今，新型软件不断地开发出来，例如Authorware、flash、PowerPoint、几何画板等。各种软件也各有其优势与特点，建议从以下几个方面进行考虑，见表3： 　　为达到教学目标，提高教学效率，项目组决定根据2010级新生信息科学导论课学习进度，录制相应的课堂练习及作业答案的视频课件。 　　1.4 课件详细设计 　　课件的设计大则包括了教学内容、教学过程、内容的呈现顺序、呈现方式，小则包括了软件界面的设计、按钮的摆放位置、人机何时进行交互等细小的问题。制作者需要对课件结构的布局、视听的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、配乐的选择等进行周密的考虑及细致的安排。多媒体课件摆脱了板书式的呆板的教学方式，依赖于大量的多媒体素材。将以前受空间与时间限制的内容搬进了课堂。 　　注意课件的整体效果，从内容、界面、表现、风格四个方面考虑，见表4。 　　表4 课件详细设计的考虑因素 　　[方面＼标准＼内容＼突出重点难点，内容覆盖面广，符合教学规