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浅析多媒体中信息视觉传达设计 　　媒体(Media)，是指信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体-或工具，具体有报纸、书刊、广播、电视、电影等。媒体概念中的一个关键组成部分是信息，信息是抽象的，需以符号来表征，实际上媒体所承载和传递的是信息符号。在现代教学中，多媒体课件被广泛应用。“多媒体”顾名思义是指将多种媒体共同应用，使人们可以从多角度、全方面地认识事物，提高学习效果。在多媒体课件制作过程中，不管引入几种媒体，最终主要是通过多媒体投影屏幕――这一平面媒介展现，因而在制作多媒体课件时应遵循视觉传达规律及平面设计原则，这样才能够使信息得到充分传达，达到提高教学效果的目的。 　　 　　一、多媒体课件承载的信息源于教学设计 　　 　　教学设计是20世纪50年代以后逐渐发展成熟的一门综合性学科。关于教学设计的定义，加涅曾在《教学设计原理》(1988年)中界定为：“教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的在开发人的才能，均可以被包括在教学系统中。”教学设计的根本目的是创设一个有效的教学系统为达成预期目标服务，其主要思维方式为系统思维，系统思维与方法的根本特点是从确定目标出发寻找达成目标的最优途径与措施。由此我们可知多媒体课件在教学中的应用，不过是将设计好的教学内容进行呈现，而教学内容的有利支撑则是：为达成目标而选择的最优途径与措施。在这里关键词是“最优”，何为“最优”?我认为应理解为最适合，最恰当。教学是针对目标的行为，由施教者与受教者组成，自古就有因材施教，由此教学设计的科学、合理性决定了教学过程的成败，教学设计是多媒体课件设计制作的灵魂。在近几年全国多媒体课件竞赛中，获得一等奖的课件，必定是针对需达成的目标，进行了最优途径的选择和设计，在这其中目标设定、内容选择、呈现方式三者缺一不可。 　在教学课件制作过程中，教学内容的设定很重要，这是教学设计的核心，而教学设计的另一体现为讲授逻辑线索的设定，课件设计制作时应采用一定的形式，将“讲授逻辑线索”进行视觉化呈现。整个教学课件及一次课的课件，都应具有完整的逻辑。这是教学过程的特性所决定的，也是系统化思维的结果体现。因而在课件设计制作过程中，在把握教学内容的同时，还应重视讲授逻辑线索的视觉化呈现，使整个课件符合教学过程的特征要求。 　　 　　二、多媒体课件设计制作应遵循视觉传达规律 　　 　　视觉传达设计，是以图形与色彩为基础元素的艺术创作，是围绕表现主题，使其转化为可视形象的理性思维过程。视觉传达过程犹如人们吃东西不能酸、甜、苦、辣、咸一同入口，不然什么味道也不是，眼睛接受信息同样也是，不能使眼睛不知所措，品种样式不能过多，应当尽可能的精练，这是视觉传达的一般规律。 　　信息在进行视觉传达过程中，主要涉及的问题是内容与形式间的关系，建立关系非常重要，所谓“关系”的概念，法国丹纳在《艺术哲学》中是这样说的：“艺术所力求的是各部分之间的相互关系和依赖。首先要有个重点，其次要注意关系，即一句话由另一句话所引起，一部分为另一部分所促发。不仅要注意外在表现，而且要注意内在逻辑，也就是结构、组织、配合。要使作品的主意特征支配一切，这样作品才能放出光彩。其中各部分要通力合作，不应当有一部分不起作用，也不能用错力量而使观众的注意力转移到别的方面去，即其中所有的效果都应当集中”。因而设计过程要围绕重点，形成相互关系，而构建形式时，则应遵循形式美法则。形式美是指事物的形式因素本身的结构关系所产生的审美价值。形式美的形态特征很多，其中最基本的一种是多样统一即和谐，它体现了形式结构的秩序化，秩序化后更易于被辨识，使传达力得到提高。 　　 　　三、多媒体课件中平面设计要素的应用 　　 　　色彩、文字、版面编排、图形是平面设计四要素，在课件设计制作过程中重点是这四要素的应用。图形从专业的角度，分为图片及图形，而图形部分涉及更多的专业设计问题，并且根据不同的课件，应用程度不同，由于篇幅有限．这里图形部分略去不谈。 　　 　　1　色彩在多媒体课件中的选择与应用 　　首先是对色彩基本原理的了解。色彩分为光色混合与色色混合，顾名思义光色混合为有颜色的光的混合，红、绿、蓝为三原色；色色混合为一般的颜色混合，红、黄、蓝为三原色。两者的不同是：光色混合越混越亮，而色色混合则是越混越暗，如果选择有颜色的背景则必须加强对比(关于对比的问题下面细说)，不然就会降低信息传递的强度，导致信息丧失。多媒体投影属光色混合，在课件的具体设计制作过程中，还应考虑播放环境以及投影仪的分辨率，这两方面都对色彩的选择起一定作用。如果投影仪的分辨率不是很高，并且播放环境较亮时，建议不要选择有颜色的背景，更不易用暗底反白字，在这里