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浅析多媒体信息技术在大学数学教学中应用 　　摘要随着现代教育技术的发展,教育技术应用的方式也在不断的发展。本文主要讲述了现代教育技术应用方式中的多媒体信息技术融入大学数学教学中及其体现出来的优势,再从大学数学教学实践的角度指出采用多媒体教学存在的主要问题,并提出了改变这些现状的一些建议。 　　关键词信息技术 辅助教学 大学数学教学 　　中图分类号:G420文献标识码:A 　　 　　1 引言 　　众所周知,数学最本质的特性就是抽象性。例如,自然界中存在的是各种直线形、平面形、多面体形和球形等物体,但几何中研究的是没有大小的“点”、没有粗细的“直线”、没有厚薄的“平面”,而各种各样的平面图形、立体图形则是一些“理想图形”。所以,大学数学教学在传统教学的基础上再利用多媒体信息技术辅助教学,可以为抽象的问题提供直观的背景,使复杂的“数”通过“图”、“形”来表示,为数学活动提供了探索的平台,为建构新的数学教学观提供了技术支持,对大学数学教学改革与质量的提高起到了一定的促进作用。下面介绍一下多媒体辅助教学在大学数学教学中的优势及存在的一些问题和解决办法。 　　2 多媒体技术在大学数学教学中展示出的优势 　　(1)因为大学数学所具有的独特学科性质,传统教学方式需要大量的板书来书写各种定理及证明过程、例题等,多媒体教学的出现解决了这样的一个问题,它既节省了板书时间、减轻了教师的负担,又减少了粉尘污染、创造了清洁卫生的教学环境。 　　(2)教学内容比较容易调整,随时增减课件内容方便快捷;如教师在讲授数学课程时会有一些临时的想法,或者对所讲授的知识需要做一些特殊的标记等,在多媒体课件中只需用键盘把需要增加或删减的内容直接输入或直接删减即可,课件效果不会受到影响。 　　(3)与传统教学中的教案不同,多媒体教学采用的是“电子教案”――课件。一方面,多媒体教学增大了课堂教学的信息量;另一方面,教师可以对重点、难点、关键点及课外知识等内容的教学与讲解投入更多的时间和精力,从而达到提高课堂教学效率的效果。例如:数学分析中定理的证明,教师在口述定理的同时就可以用多媒体课件把定理的内容展示给学生,省下板书的时间就可以给学生更从容、更深入的讲解定理的产生及证明过程,当然还可以在原来的基础上增加一道甚至更多的例题,这就加深了学生对知识的理解。 　　(4)著名的美籍匈牙利数学教育家乔治?波利亚曾经指出,教科书呈现在学生面前的大多是严格系统的科学,它们直截了当地写出了发现的结果,而隐去了发现的过程。传统教学模式受技术限制,教师只能用静态图形引导学生去想象,难以形象动态地呈现数学知识的发生发展过程。对此,多媒体教学为我们提供了机会。利用多媒体,教师可以将这一过程直观形象地展示出来,从而使学生深切地体会到数学知识的发生、发展、产生的过程。如在讲定积分概念的过程中,教师无论将图形画得多么细,都无法画出曲边梯形无限细分这一分割过程,而使用多媒体辅助教学,就可将这一过程的动态图形在计算机屏幕上逐一表现出来。这就充分展示了知识的发生发展过程、激发了学生学习大学数学的兴趣,有助于学生对定积分抽象概念的理解。 　　(5)教师利用多媒体可以方便地增加教学的背景知识――数学史和数学的应用介绍。这不仅能够开拓学生的知识面,使他们体会到数学的人文价值、科学价值和社会价值,体会到数学在人类进步中的巨大作用,而且使原本抽象的教学过程变得生动活泼,使广大学生认识到数学是学有所用的,达到激发学生学习兴趣的效果。 　　3 目前大学数学课堂中采用多媒体教学方式存在的主要问题 　　(1)在大学数学学科中有些课程采用的是纯多媒体教学,这就显得授课方式非常单调,还有就某些技术先进的多媒体软件来说,内容可能是一步一步出来,但速度很快,这种方式就使得学生无从认真思考,而且遗忘得也很快,原因就是他们的思维方式被改变了,丧失了创造性,如果他们长期接受这样的教学方式,那么,在他们的学习、生活中将暴露出不善思考、思想僵化等种种问题。另外还有一点值得思考,在平时与学生的交流中了解到,大多数学生普遍认为数学教学就应该是板书形式的传统教学模式,他们都比较反感数学教学采用多媒体教学方式。所以大学数学教学中若采用纯多媒体教学方式,教学质量的降低是不可避免的。 　　(2)传统教学方式把教师束缚在黑板前,而多媒体教学则把教师束缚在电脑前;对于高等数学、线性代数等比较抽象的数学课程来说,传统教学方式做不到的多媒体教学同样对后排的学生关注不到,缺乏与学生的互动,减少了灵活性。如果教师采用的多媒体教学还是照本宣科,无法使学生对数学知识产生浓厚的兴趣,那么这种教学方式就会对学生产生消极影响,学生们就会有一种上课内容跟书本内容完全一致,听与不听都是一样的想法,在这种情况下多媒体教学仅仅是对提高教学效率有利,对提高