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小学对话式板块教学实践研究 　　哈尔滨市花园小学 “小学对话式板块教学实践的研究”始于2000年，历经15年。“小学对话式板块教学实践的研究”是在我国第八次课改背景下提出的。它是对传统教学的扬弃，是对西方近代教育理念的借鉴，是对教育本质和规律的尊重与继承。它有别于传统线形教学思路，是在整合思想的牵动下融合了综合性学习和活动课程理念，形成的学科教学模式。它提出“师生融合”“目标整合”“内外结合”的教学思考。 　　一、模式概要 　　1.什么是对话式板块教学。 　　什么是板块？板块是指教学结构板块，是指课堂教学中相对独立而又彼此联系的、由几个或多个问题情境组成的教学结构，是教学结构的基本要素。板块的形成，从目标看来是学科知识与学科能力、学习态度与情感、学习过程与方法的整合；从整体效应看，板块之间既相对独立又密切联系，打破了独立分科教学的界限，实现了跨学科、跨领域的综合。以“块”为单位重组教材、组织教学，改变了传统的“线”形教学思路，变收效甚微的单一性为综合性，变原先的零打碎敲为化零为整。这样有利于学生学习本体知识的吸收，有利于学习的过程和方法在整体中优化，在整体中推进。 　　什么是“对话”？研究中我们认为，在对话式板块教学中，教与学之间存在着3种“对话”：一种是学生与教材对话，一种是教师与学生对话，还有一种是学生与学生对话。所谓“对话”，是指教师与学生、学生与学生、学生与学习内容之间的一种精神上的相遇，通过三者之间对话式的相互作用，达到学生自主和自由发展的目的。在对话中教师、学生、学习内容之间不再是认识与被认识、灌输与被灌输、征服与被征服的关系，而是一种平等交往关系，最终要实现的是人的全面和谐发展。 　　板块的优势是相对清晰、凸显重点、整体推进教学目标，“对话”能让板块教学优势得到最大发挥，对话既是目的也是手段。对话的课堂是师生共享知识、经验、智慧、人生的过程，对话的本质是“共享”。所以我们说：板块是对话的载体和平台，对话是板块的内涵和灵魂。 　　2.小学对话式板块教学“常式”探索。 　　“对话式板块教学”在操作上可分为3大板块：课前板块、课中板块和课后板块。其中以课中“四板块”的操作为关键。 　　课前板块：根据课题课前进行调查访问，搜集整理资料，是师生的共同活动。它面向社会开放，面向网络资源，面向课外文本，面向文本质疑。如学习数学中的“大数的认识”，学生课前搜集关于大数的数据，让学生提前接触有关信息。 　　课中板块：课中板块是依据对话式板块教学原理设计的，我们把传统的听、说、读、写、算、思、做等教学活动异化为综合性学习实践情景，变单一性的训练为综合性的实践活动。在活动化的学习情景中，整合知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，转变传统意义上的教与学的方式，有利于全面提高学生的基本素养。语文课堂教学课中板块分为四个板块，分别是导读板块、初读板块、精读板块、展读板块（如下图）。 　　语文课中各板块的操作方法： 　　导读板块的操作方法有交往导读法、情境导读法、问题导读法和情趣导读法。 　　初读板块的操作方法有身临其境读、自主选择读、竞赛性朗读、示范性朗读、复述性朗读和发散性朗读。 　　精读板块的操作方法有在朗读中悟、在议论中悟、在画图中悟、在操作中悟、在表演中悟、在比较中悟、在算数中悟、在辩论中悟、在猜想中悟、在谬误中悟、在迁移中悟和在写话中悟。 　　展读板块的操作方法有在发散中拓展、在补白中拓展、在续编中拓展、在交际中拓展。 　　数学课堂教学课中板块分为：导入板块、探究板块、巩固板块和拓展板块。 　　数学课中各板块的操作方法： 　　导入板块的操作方法有激趣导入、复习导入、情境导入、对话导入、游戏导入和设疑导入。 　　探究板块的操作方法有让学生想、让学生做、让学生讲、让学生交流、让学生总结。 　　巩固板块的操作方法有：基础性练习、针对性练习和易错点练习。 　　拓展板块的操作方法有联系生活，联系实践，体现综合性，体现发散性和体现互动性。 　　以上是“小学对话式板块教学”课中板块在语文、数学课堂的基本操作模式与方法。这种操作程序转变了传统意义上的学科教学，实现了高度融合。 　　课后板块：课堂教学的结束不是学习的终结，它仅仅是学习的开始。把课堂教学中重要的话题、有待深入探究的问题，巧妙引申，使之成为综合活动的主题或者课外作业。我们把这种课后板块分为几种形式：活动式设计、情境式设计、表演式设计、操作式设计等。这些课中板块的延伸，丰富了课堂教学，开拓了学生的视野，让学生走进生活、走进社会，走进大自然……这些延伸内容对学生今后的发展起到了不可估量的作用。 　　3.小学对话式板块教学“变式”研究。 　　教学有常式，自然也有变式。因为教学没有定式，正所谓教学有法，教无定法。实施小学对话式板块教学，