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对综合实践活动课程有效管理和常态实施策略探讨 　　摘要　我国当前阶段基础教育课程改革中出现了一个新的课程领域――综合实践活动课程，这标志着我国基础教育课程体系的结构性突破。是落实新课程改革的重要举措之一。但是在综合实践活动课程的实施中遇到一些问题，与最终目标有一定的距离。为了更好地实施该课程，笔者提出了几点有益的意见和建议，以资广大教师借鉴和参考。 　　关键词　综合实践活动课程　管理　实施 　　中图分类号：G62　文献标识码：A 　　 　　0　引言 　　 　　实现综合实践活动课程的健康发展，要坚持课程的有效管理和常态实施，这两点互为因果、相辅相成，共同组成综合实践活动课程的两大标尺，成为引领课程稳步推进的美好愿景。 　　课程的有效实施，要求研究活动的内在规律，着力提高综合课程活动的教育能效。在课程设置上，要保持与学生认知活动的相符性；在教学上，要注重师生的互动性：在学习上，要形成对学生既有知识和新增知识的体系性，通过实施综合实践活动课程，实现学生的知识的收获。从长远来看，综合实践活动课程的实施要实现常态化。综合实践活动课不属于校本课程，实施中要建立健全相关管理制度，打造完善的管理机制，使综合实践活动课能普及实施，惠及学生。 　　 　　1　综合实践活动课程开展过程中遇到的问题 　　 　　1.1课程进展不均衡，随意性过大 　　因为没有相应的管理和评价制度的制约和课程实施本身的困难，导致各区域、各学校实践活动课的进展不均衡，与整体课程改革的节奏有一定差距。就我市而言，只有半数的县市区的学校合格、规范地开展了综合实践活动课程。所以，在区域推进上，课程的实施还有待进一步落实和完善。 　　在应用了综合实践活动的中小学里，各阶段的发展也不均衡。小学阶段，由于学生课业负担轻，开设综合实践活动较为轻松，也能配合课程实施的探索。中学阶段，尤其是高中阶段，学生课程任务繁重，考试压力大，所以没有真正落实综合实践课。还有些中学不受当地县区的管辖，这给管理造成了一定的障碍。 　　各学校在这方面发展不均衡的现状，主要是学校管理层不够重视所导致，随意性过大。校内辅导教师的水平参差不齐，主要因为部分教师的课程意识不强、职业理想不高、业务素质不过硬。因此，与常态实施综合实践活动课程的目标还有一定的差距。 　　 　　1.2实施过程中各级各部门落实不到位，影响了中和课程的有效实施 　　要想把综合实践活动课程落实好、实施好，其各个运行环节都要紧扣要求，每一个层面出现问题，都会影响综合课程的实施。课程的监督权在于教育行政部门，但综合实践活动课程的监督评价方案没有具体出台。哪些学校开设、课时如何安排，这些问题都没有具体的管理意见。配备多少老师、是否纳入教师的先进评选条件，这些情况也没有明确。学生的综合评比中对综合课程所占的比重情况也没有涉及到。综合这些因素，课程实施中的脱节情况不容乐观。 　　 　　1.3课程操作中的研究与指导欠缺，不能有效发挥综合课程的作用 　　综合课程的具体操作要必备系统的研究与指导机制，但因为诸多原因，具体操作中存在许多不足： 　　综合课程的内容没有有效区分指定范围和非指定范围，没有立足于区域、学校和学生的具体情况来研发课程内容，有学科化、孤立化和灌输化的倾向。课程开展和教师辅导的过程中，不能有效体现学生主动参与、大胆创新的理念，欠缺适度指导，只重课程结果、辅导策略失当、辅导方法欠缺的现象突出。许多教师的专业基础和研究能力达不到要求，没有对综合课程进行深入体验，在一定程度上影响了综合课程的开展。对综合课程的评价机制方面，还没有融入综合是指测评体系中去，实施效果在学生的升学和成长中没有得到有效的体现，评价机制还有待进一步完善。 　　以上几个方面对综合实践活动课程的管理和常态实施造成了一定的不良影响，是当前教育界应该认真考虑研究的问题。 　　 　　2　对综合实践活动课程实施的策略 　　 　　2.1有效制定课程政策 　　综合实践活动课程已经开展多年，但是相关的指导纲要还没有落到实处，这是制约课程常态实施的最大障碍。所以，要想更好地落实综合实践活动课程，尽快建立健全相应的规章制度是当务之急。 　　现在，我国的基础教育改革正处于攻坚破难的关键时期，其中有可喜的成绩，也有许多现实的无奈。有人在驳斥应试教育弊端的同时，又拿不出恰当的评价和遴选方法来加以完善。造成了许多地区在开展综合实践活动课程时，遇到诸多矛盾和阻力。所以，人们要面对现实，解决实际问题。考试和学习作为学生谋生的手段之一，学校为了保障这一现实目的的结果性，就必须考虑社会和家长的迫切要求，不得不追求高升学率。但是，社会各界也体会到应试教育给学生带来的不利之处，又必须改革现行的课程体制，保障学生的身心健康。这一社会问题的解决，离不开政府的大力督导