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对参与式教学方法借鉴与思考 　　摘要：参与式教学给教师、学生、课堂带来了一定的变化，可以提高教学效率和教学水平。但在应用过程中却存在“重形式、轻实质”、课堂难以控制、生生互动缺乏等一系列问题，在一定程度上影响了参与式教学的有效实施。其成绩值得借鉴，而对出现的问题也要进行思考，做到因地制宜。 　　关键词：参与式教学；借鉴；思考 　　中图分类号：G622.4文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）31-0066-03 　　 　　一、研究理念与研究背景 　　过增元教授把参与式教学归纳为两个方面：课程内容与教授方法。其核心只有一个字――“问”，即提问的含义――参与，提问的方式――双向，提问的效果――自主。过教授认为，提问可以增强学生在课堂上的参与感，让学生体会到自己是课堂中的“主体”，而不仅仅是教学过程中知识的“受体”。 　　本研究所指的参与式教学方法是指中英甘肃基础教育项目中的一个重要内容之一。中英甘肃教育项目的实施分为两个阶段：从1999年至2006年，是中英一期项目实施阶段；从2006年至2010年，是中英二期项目实施阶段。一期的目标是：改善甘肃贫穷地区的教学条件，使适龄儿童有更多的接受教育的机会，并帮助甘肃省在2005年实现普及初等教育。中英甘肃普及九年义务教育项目（中英二期项目）是在中英一期项目成功实施的前提下，为了扩大项目成果，促进项目成果在甘肃的可持续发展，由甘肃省教育厅提出项目成果扩大建议，经甘肃省政府与英国国际发展部多次协商，英国政府于2005年底正式批准立项的双边合作项目。二期项目主要在甘肃省12个市（州）（除金昌、嘉峪关外）的35个县（区）实施，以帮助甘肃省实现九年义务教育。该项目的目标是：支持甘肃省2010年普及九年义务教育，提高公平教育机会，使更多的少年儿童完成高质量的九年义务教育。 　　二期项目主要包括四项活动，即教师培训、加强教师支持系统建设、提高学校管理能力和教育行政管理能力。其中，重点是教师培训活动，对31个县（一期4个项目县除外）约7万名小学、初中教师开展有针对性的培训，使他们掌握“参与式”教学方法，适应国家新课程改革的需要。参与式教学倡导“以学生为中心”的教育理念，体现在教学实践中的核心就是重视教师的教和学生的学。参与式教学以充分发挥学生的主体性、创造性和能动性为宗旨，发挥教师引导、学生主体的作用，激发学生的思维能力，提高学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。与此同时，通过在课堂中运用提问、小组讨论、课堂游戏等形式进行教学，建立平等的师生关系，以促进学生个性、态度和情感的健康发展。 　　二、对参与式教学方法的借鉴 　　中英甘肃教育项目的实施范围是甘肃贫困地区，实施目标是改善贫困地区的教育教学质量，嘉峪关不包含在项目之内。“有教无类”，无论是对各种教学对象，对不同教学地区，教学方法都是可以相互借鉴的。参与式教学方法的如下成果值得嘉峪关市在教学方面借鉴，以吸收其精华，为我所用。 　　1.教师方面。 　　（1）教学方式的转变。参与式教学改变了教师过去“满堂灌”的教学方式，以课堂提问和小组讨论的“参与式”进行授课。从项目实施结果的资料中可以看出，“教师一人在上面讲，学生静坐在下面听”的场景不见了，取而代之的是教师站在教室中央，学生在各自的小组中参与讨论。上课时，教师以提问的形式讲课，学生先在本小组内进行讨论，再由小组中的某一个成员汇报讨论的结果，最后教师将各组的答案进行总结。而在嘉峪关市的教学中，课堂讨论这种方式只是偶尔在特定的教学中才会采用，不利于学生积极性的发挥。 　　（2）教学能力的提升。参与式教学的应用使教师的认知方式和思维方式发生了变化，迫使教师提高自身能力去适应这些变化，这反过来又促进了教师业务能力的提升。教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存在较大的差异，即使是教授同一门课的教师，在教学内容的处理、教学方法的选择、教学设计等方面的差异也比较明显。通过不断的交流、探讨，教师之间相互启发、相互补充，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加科学和完善，这对教师自身的成长也有所帮助。这种教学理念和教学思维的转变不仅是贫困地区教师所需要的，也是嘉峪关这种城市教师同样需要学习的。 　　2.学生方面。 　　（1）学习兴趣的提高。参与式教学极大地提高了学生的学习兴趣。参与式教学强调全体学生的参与，在参与过程中，学生能够充分地展示自我，发挥潜能，从而激发他们的学习积极性，尤其是“学困生”的学习热情被调动起来了。原来一直被“冷落”的“学困生”群体得到了平等参与课堂活动的机会，学生的求知欲、表现欲和创造性增强了。学习兴趣是学生提高学习能力的重要因素，而参与式教学对学生学习兴趣的提高起到了极大的推动作用，这一点是我们在平时的教学中需