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对文科专业数学教学现状分析与思考 　　摘要：目前，为适应素质教育和社会发展的要求，文科专业高等数学课程的目标、内容、教学模式和教学方法迫切需要改革，改革应做到：适应时代要求；调整、优化教学内容和体系；因材施教，开展多层次、分模块的教学模式；改变单一化的考试方式，构建多元评价机制。文科专业学生高等数学教学改革是一个庞大的系统工程，需要充分调动教师特别是青年教师的积极性，只有在教师、学生的共同参与，学校各级领导的支持及各相关职能部门的大力配合下，才能得以顺利进行。 　　?? 　　关键词：文科专业学生；高等数学；教学改革；教学模式；素质教育 　　?お? 　　 　　数学是人文社会科学中普遍需要的方法。数学对人文科学的作用，数学素质即数学的思维方式和数学文化精神对于现代人的综合素质的意义越来越被大多数人所认识。目前，全国许多高校在文科专业开设了“高等数学”课程。大学生的数学素质教育成为其文化素质教育中的重要组成部分。为了适应素质教育和社会发展的要求，文科专业高等数学课程的内容、教学模式、教学方法和评价体系迫切需要改革，为此，笔者提出如下几个方面的思考。?? 　　一、调整和优化教学内容与体系?? 　　相对于人们对数学在人文社会科学中的重要作用的认识而言，文科高等数学课程建设明显滞后。其中包括文科高等数学教材建设还在逐步摸索中，目前大部分文科高数教材无非是将现有的理工类教材进行简单的删减和拼凑，而且在全国高校中文科生学一本教材，学相同内容的现象普遍存在。一方面有一些学生“学得很累、很吃力，建议教学内容要少些和简单些”（学生语）；另一方面又有一些学生认为“高等数学学习涉及的内容太浅，不符合它所谓的‘高等’性质，建议教学的内容要更加多样化和丰富些”（学生语）；笔者认为调整和优化应做到“打破常规，扩大知识面，降低难度，增加趣味和突出应用”。所谓“打破常规”是指不受传统的高等数学教学体系的束缚，根据现代数学的发展和应用趋势、文科生的专业特点和认知基础、培养应用型和复合型人才以及素质教育目标的需要等因素，建立文科高等数学的教学内容和体系。比如，考虑到课时的限制，我们可以突破原有的将教学内容按数学分支编排的界限，将文科高等数学必修课程限制在少数主题上，每部分数学教学应该通过运算、问题解决和逻辑推理来实现对核心主题的深刻掌握，以达到数学素质教育的目的。高等数学的价值历来以突出工具性为主轴，但文科高等数学内容应以思维能力和“文化教育”的功能为主线，适度地强调其工具性。?? 　　随着数学的发展和科学技术的飞速进步，数学教育的内容和方法必然相应变化。例如，现代的初等数学的内容已不再是只有算术、几何、代数、三角的传统内容，而是要求包括初等微积分、初等集合论、数理逻辑引论、向量代数初步、概率论初步和统计学引论、线性代数与矩阵论初步、统筹法与图论初步、算法、数学探究、数学建模、数学文化等作为必修或选修内容，而作为国家将来的高素质人才的大学生又怎么能只学一点“一元微积分”的知识呢？因此文科高等数学必须要“扩大知识面”，特别是开设一些反映现代数学思想且应用性较强的选修课，以及根据文科专业的特点设置一些具有特色的“少学时课程”。?? 　　一方面是要挖掘有趣味的高等数学资料呈现给学生，另一方面更重要的是“要把高等数学的知识点趣味化，即通过比较轻松的方式授给学生”（学生语），这样才能调动学生的学习积极性和潜能，提高学习效率。在调研中笔者发现学生对有应用背景的数学知识特别感兴趣，因此“增加趣味”少不了“突出应用”。数学学科的主要特点是它的抽象性、严谨性、简洁性、前瞻性和应用的广泛性，如果说前四个是它的表象特点的话，那么应用的广泛性则是它的本质特点，可以这么说没有哪一个学科能像数学一样，将它的思想和方法渗透到了几乎所有的自然科学和人文社会科学领域。所谓“突出应用”就是要改变现有的文科专业高等数学教材中抽象的理论推导和复杂的数学计算偏多、理论应用的实际例子偏少的状况，要从培养应用型、复合型人才的角度来更新教学内容和改革教学体系，从各专业后继课程的需要和社会的实际需要出发，来考虑和确定教学内容；要努力促进相关课程和相关内容的有机结合和相互渗透，促进不同学科内容的融合；要加强对学生应用意识和应用能力的培养。?? 　　二、教学模式要向多模块多层次转变?? 　　近几年，各高等院校都相应扩大了招生，这对高校教师特别是基础课教师造成很大的工作压力，由于学生的数学基础参差不齐，个体差异很大，但教学内容和教学要求完全一样，因此课堂上有些学生还没“吃饱”，有些学生已经“吃不了”了，使得教师在教学中无所适从，特别是在一些文理科生兼招的专业，这种现象更是普遍存在。例如，一位法学院的同学在调查问卷中写到“：大家对教材的反映是，文科生觉得太难，理科生觉得太简单，建议针对不同的对象出