对新加坡理工学院品格培养课程研究.docVIP

对新加坡理工学院品格培养课程研究 　　［摘要］如何有效地培养学生良好的职业道德与价值观，已经成为各国职业教育共同关注的问题。文章以新加坡理工学院为例，对“品格培养”课程展开分析，重点分析了该课程的设置背景、指导思想、课程内容、教学方法和课程评价。 　　［关键词］新加坡 职业教育 “品格培养”课程 　　［作者简介］陈伟权，新加坡理工学院媒体与资讯科技学院副院长，博士；李德威，新加坡特许科技学院院长。 　　［中图分类号］G719［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）26-0057-02 　　 　　近年来，关于道德与价值观教育的问题越来越受到世界各国的重视，特别是作为培养职业技能人才的职业教育。如何有效地培养学生良好的职业道德与价值观，已经成为各国职业教育共同关注的问题。本文以新加坡理工学院为例，对“品格培养（character development，简称CD）”课程展开重点分析，探讨道德与价值观教育的内容和方法，以期提高教育质量。 　　 　　一、“品格培养”课程设置背景 　　 　　新加坡理工学院（Singapore Polytechnic）成立于1954年，由新加坡政府设立并管理。学院致力于训练专业人才以支持新加坡工业化和经济发展。同时，学院对学生道德与价值观的培养十分重视。为做好该项工作，学院成立了一个跨学科领域的委员会来监督、指导全院的道德与价值观教育，并力求将这种教育在各个学科中进行整合。委员会成员一致认同道德和价值观教育的重要性，认为“道德教育应该尽早开始，以奠定一个良好的基础，使学生在今后的学习中能够做出正确的道德决定”①。在这种理念的指导下，委员会为所有一年级学生设计了“品格培养”课程。 　　 　　二、“品格培养”课程设计的指导思想 　　 　　1.“品格培养”课程是所有学生都必须学习的一门课程，该课程基本不涉及专业领域的道德与价值观问题。除了这门公共课程之外，每一个学院还有自己的道德教育课程。 　　2.课程强调生活中的道德与价值观的应用。课程的安排使学生有机会在社会活动中实践他们的道德与价值观。学生们能够在社会实践中了解自身的社会责任。 　　3.学校要求教师能够以身作则，言传身教，成为学生学习的榜样。 　　 　　三、“品格培养”课程的主要内容 　　 　　（一）国民教育的价值观 　　1.基础教育阶段价值观教育的基本内容。为了延续学生在基础教育阶段接受的国民教育，新加坡理工学院把基础教育阶段的价值观教育的基本内容纳入“品格培养”课程中。这部分内容是由新加坡教育部进行整体设计的，包括“我们共同的价值观”和“新加坡家庭价值观”两部分。“我们共同的价值观”由国家至上、社会为先；家庭为根、社会为本；关怀扶持、尊重个人；求同存异、协商共识；种族和谐、宗教宽容这五大价值观组成。“新加坡家庭价值观”包括亲爱关怀、互敬互重、孝顺尊长、忠诚承诺、和谐沟通等内容。 　　2.高等职业院校国民教育价值观教育的基本内容。高等职业院校学生的世界观、人生观已经初步形成。在这个基础上，要让学生进一步巩固中小学阶段的价值观教育成果，树立以下观念：新加坡是我的祖国，我属于我的祖国；种族和谐，宗教宽容；提倡贤能与反腐廉洁；培养自强自立观；保卫自己的祖国。 　　3.面向新世纪的价值观教育。新加坡政府试图把“东方精神”与“西方科学”相结合，形成社会文化的双重系统，希望通过儒家精神形成社会的价值观。1977年，当时的新加坡总理吴作栋发起成立了新加坡二十一世纪委员会。该委员会致力于提高新加坡的社会凝聚力和政治稳定性，包括构建社会共同的核心价值观，即社会群体利益重于个人利益、家庭是社会的基础、以协商代替竞争解决社会问题、种族与宗教的包容与和谐。在“品格培养”课程中，围绕21世纪的价值观展开讨论，确立新加坡21世纪的价值观是：“每一个新加坡人必须崇尚不断的学习和进取”“稳定的家庭：我们的基础和未来――尊重长辈并承传他们的价值观”以及“新加坡的命脉――21世纪新加坡人要具有很强的归属感和使命感”。 　　（二）学校的核心价值观 　　新加坡理工学院在五十多年的办学过程中，形成了学校的核心价值观。它的办学目标充分体现了对学生基本的道德与价值观要求，即我们的使命――培养出在工作和生活中都出色的学生；我们的前景――立志成为世界一流的理工学院；我们的毕业生――具备竞争力、创新能力、多才多艺，拥有正确的价值观和活到老、学到老的精神。学校的核心价值观可以通过首字母缩写为“SP-CORE”来概括。“SP”是新加坡理工学院的缩写，“CORE”是核心，每一个字母代表一种个人素质或价值。即Self-disipline：自律――控制自我行为、欲望和行动的能力；Personal integrity：完整人格――思想和行为诚实，值