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对大学生特殊群体体育教育规划探讨 　　[收稿日期]2009年8月28日 　　[作者简介]刘岩:东北师范大学。王文静:东北师范大学。 　　[摘 要]高校特殊群体学生是大学体育中的健康弱势群体,大学体育必须关注特殊体育课程的健康发展,应在重视对个体生命关怀的前提下,从政策法规、课程设计、援助系统等方面进行全面的改革,本人通过查阅文献,走访和观察特殊群体大学生的体育课堂,对该群体体育教育的现状有了明确地了解,针对调查的结果,提出了本人对于该群体体育课程的规划和建议。 　　[关键词]特殊群体 大学生 体育教育规划 　　[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1009-5489(2009)11-0045-02 　　 　　一、问题的提出 　　 　　随着高校招生人数的大幅度增加,以及国家对大学生入学体格健康检查标准的修订,大学生入学的身体条件要求进一步放宽,因此,特殊人群大学生的比例已在呈逐年上升趋势。2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第10条明确指出:对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生,要开设以康复、保健为主的体育课程。“健康第一”作为高校体育课程的指导思想,它强调课程要面向全体学生,全面提高学生的健康水平,关注学生的个体差异与共同需求,确保每一个学生受益。而特殊群体作为大学生中的一个组成部分,由于他们在生理、心理、运动技能方面所存在的不足,使他们在体育课程学习过程中面临许多困难和问题。因此,对特殊群体学生开设体育课是完成教育目标和实现教育公平化的具体体现,也是学校体育工作的特殊任务和体育教师的特殊责任。 　　但是到目前为止,对于特殊体育课程的名称和教育对象,学术界仍没有比较明确的界定。对大学特殊群体体育教育的研究也还处于自发阶段,多属微观研究,缺乏系统、全面、深入的探讨,理论研究的缺失导致了认识的局限,也决定了现实操作中的无序。本文尝试梳理和归纳相关研究成果,总结的特殊体育教育的现状,指出现实中的问题,以及理论的欠缺,并提出见解,供体育人士参考。 　　 　　二、特殊群体大学生体育教育现状――目前有三种体育教育模式 　　 　　目前我国高校特殊需要学生的体育教育主要有三模式。分别是:体育保健班、随班就读和免修体育。其中,开设体育保健班这种模式较为普遍。这种模式使学生获得了体育学习的权利,但是这种教学模式对特殊群体体育兴趣的培养,对特殊群体学习的适应情况都没有很好地解决。 　　随班就读是指特殊群体的学生和普通学生一起上课,使特殊群体学生融入到主流群体中,这是一种高期望值的教育,但运作需要方方面面的配合。普通学生必须对特殊群体加以照顾和理解,又要求教师必须恰当合理的安排教学内容,深刻了解特殊群体的内心世界,不能对特殊群体放任自流,又不能对他们要求苛刻,教学方式和内容也必须符合普通学生的身心发展。就目前来看,由于他们的身体条件所限,在体育课上处于见习状态,很难受到教师的关注和指导,长期的见习现象使他们失去了对体育的兴趣,不能达到通过身体锻炼增强体质和康复身体的目的,也不能实现体育课程的教学目标。 　　免修体育是一种最为不负责任的逃避方式。它虽然把运动伤害降低到零,使学生可以不上体育课,这种方式从表面上看是照顾了“特殊群体”学生,但最终是使免修的学生彻底远离了体育活动,身体状况表现越来越差,导致长期以来他们对体育内心的渴望和实际的背离形成了矛盾。这实际上是违背了体育教育对个体生命关怀的宗旨。 　　 　　三、对特殊群体体育教学规划的理性思考 　　 　　1.特殊体育概念的界定 　　针对特殊群体体育的界定,相比较,国外学者的研究较多,主要有一下说法: 　　(1)“所谓障碍者体育,就是通过特别培训的教师,使用特别的教材和教法,使障碍者在保健体育方面获得最大收益”。 　　(2)“特殊体育就是残疾人体育,即为带有伤残和患有疾病的人提供体育教学、身体锻炼、运动训练和娱乐康复的一门学科”。特殊体育学是一门新兴的体育学科。狭义特殊体育的外延是,为那些体育运动能力显著地低于同年龄中、小学生平均水平的在校残疾学生提供体育服务。广义特殊体育学外延是,为那些体育运动能力显著低于同年龄人平均水平的任何群体的人提供体育服务。经查找资料,找出这门学科相对于常规体育学具有5个属性。它们是服务于体育运动能力显著地低于同年龄正常人平均水平的特殊群体,多课堂,个案化,适应性和综合性。 　　2.“特殊群体”学生体育课程性质 　　由于教学对象扩大了,原来体育保健课程关于课程性质的描述已不能适应新的要求,因此,应采用特殊体育课程作为替代原来体育保健课程比较科学。根据高校体育教学的性质和特殊群体学生的身体特点,应将体育课性质定位为:以身体练习为主要手段,以达到机体功能恢复、预防疾病、保持身体健康为主