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对大学生综合素质测评思考 　　[摘要]文章分析了综合素质测评的概念、综合测评制度的建设、综合素质测评的作用与反馈,以期为大学生综合素质测评制度的建设、实施提供改进的思路。 　　[关键词]大学生 综合素质 测评 　　[作者简介]谢长旺(1977- ),男,安徽祁门人,防灾科技学院防灾工程系,讲师,主要从事思想政治教育和学生管理工作;赵彦(1977- ),女,河北涿鹿人,防灾科技学院防灾工程系,讲师,主要从事思想政治教育和学生管理工作;范丽远(1981- ),女,江苏邳州人,防灾科技学院防灾工程系,助教,主要从事思想政治教育和学生管理工作。(河北 三河 065201) 　　[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)08-0174-02 　　 　　2001年6月,中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”全面推进素质教育,培养符合社会发展和时代需要的高素质创新型人才是当前我国高校的战略任务,也是高校在激烈的竞争中生存发展的现实选择,而建立科学合理的大学生综合素质测评体系,是高校开展素质教育的重要环节。 　　 　　一、对综合素质测评的理解 　　 　　目前,各高校的学生综合素质测评的主要方法是收集有关学生在学习、工作、生活中的表现的信息,按照测评标准对信息进行量化,按总分判断学生的素质水平并作为学生评奖评优的依据。这种做法反映出目前许多高校并未真正理解综合素质测评的内涵,将综合素质测评简单化、功利化。笔者认为,要准确把握综合素质测评的内涵,需要理解以下几个问题: 　　1.综合素质与单项素质。综合素质第一种含义是各种单项素质的总和;第二种含义是指具有综合属性的素质,是各单项素质有机综合、媾和而成的统一体。虽然综合属性的素质最能反映一个人的素质水平,但难以对其进行评判。我们通常所说的综合素质测评实际是对各单项素质测评结果的累加。 　　2.综合素质测评与综合素质培养。综合素质测评与综合素质培养联系紧密。综合素质培养是综合素质测评的基础,没有全面系统的综合素质培养体系,就没有全面系统的综合素质测评方法,综合素质测评的结果反映综合素质培养的效果。忽视综合素质培养的、单纯的综合素质测评存在着以下不足:一是评价指标完全依照学生在校可能参加学习、工作的种类确定,不系统,不全面;二是这种信息收集是一种被动行为,有什么信息,就收集什么信息,缺少针对性;三是综合素质测评成了单纯的评奖评优依据。 　　3.定量测定与质性评价。综合素质测评包含了“测量”与“评价”两层含义,即综合测评是定量测定与质性评价的结合。综合素质测定中主要采取定量测定的方式,以便于操作,克服定性评价夹杂的情感因素。虽然学生的政治、品德、能力等不容易测量,但不等于不能量化。学生的政治、品德、能力等总要通过行为表现出来,而行为的表现有强有弱,这种强弱可以通过数据来体现,这个数据就是我们定量测定的量,这个量为我们质性地评价学生提供了依据。 　　综上所述,笔者认为,学生综合素质测评是以综合测评培养方案为基础,通过设定指标、收集信息、专门测 　　定等方式对学生各单项素质进行定量测定,并以测定结果为依据对学生综合素质进行质性评价与反馈的过程。 　　 　　二、综合素质测评制度的建设 　　 　　综合测评制度的建设最重要的是加分指标的设立、加分标准与条件的确定、测评程序与方法的建设。加分指标可以根据国家的教育方针和高校具体的综合素质培养方案确定,一般可分为德、智、体、能四个部分,下面主要探讨加分条件、加分标准及程序与方法建设。 　　1.综合测评加分条件的确定。综合测评的最终目的是鼓励和引导学生认真学习,积极参与到各项能够培养学生素质和提高学生能力的活动中来,因此设定综合测评加分条件首要考虑能否对学生起到激励作用。首先,综合测评加分的门槛不宜过高,否则将丧失对广大学生的激励作用;其次,应增加各项活动参与分的授予,体现鼓励学生参与的原则;再次,综合测评加分应注重对过程的考核;最后,综合测评加分应注重促进作用的持续性。如设置宿舍卫生状况加分这一项时,设定获“文明宿舍”加2分就不如每获得一次卫生成绩优秀加0.1分对学生起的引导激励作用大,因为后者体现了降低加分门槛、扩大加分对象、考核实际过程的原则。 　　2.综合测评加分标准的确定。智育加分在综合测评总分中占多少合适?具体某一项活动的综合测评加分标准如何确定?笔者认为,综合测评加分标准可依据各项工作的时间消耗及效率确定。据调查统计,一位大学生平均一学期可利用的有效时间为1400小时,即