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对大学生职业生涯教育现状调查研究 　　摘 要: 通过对学生自我认知、职业生涯认知、职业心态和对学校职业生涯辅导工作的评价等指标的考察可以得出这样的研究结论:大学生职业生涯教育状况具有差异性、不平衡性;大学生职业生涯教育状况受两方面影响,一是自我认知和环境变量为个体职业生涯的探索提供条件,二是个体在探索职业生涯过程中,又会推动个体对自我与职业环境的认识。 　　关键词: 全日制大学生; 职业生涯教育; 实证研究 　　中图分类号: G473.8文献标识码: A文章编号: 1673-8381(2010)03-0068-04 　　 　　职业生涯是一个人一生的职业工作经历过程。大学生正处在从学生到独立加入社会这一巨大转变的过程中,这是职业生涯的重要准备期。埃里克森将这一变化称之为“危机”,即发生必要变化的时间。他认为成年期的后来任务很大程度上就取决于这一变化的结果[1]。大学生职业生涯教育在大学里经历中占据了越来越重要的地位,此时大学生的职业生涯危机更大程度上决定了将来的职业生涯发展。大学生将采取何种方式加以应对这一不可避免的危机,就取决于大学生如何理性科学地进行自我的职业生涯规划。 　　已经有一些专家、学者从大学生的择业观、职业生涯规划和劳动力市场等角度进行了研究和探索。但是,对当前大学生职业生涯探索行为和择业行为等与职业生涯教育诸多因素的相关性研究并不多见,大学生是否进行过充分的职业生涯探索、是否对自己的职业生涯做过良好规划、学校是否对大学生进行了有效的职业生涯教育等问题尚不清楚。因此,本文从大学生职业生涯探索的视角对大学生职业生涯教育进行了实证性研究。 　　 　　一、研究对象与方法 　　 　　(一)研究对象 　　本文以江苏某大学全日制在校本科生为调查对象,涵盖全校理、工、医、经管、人文学科5大类和4个年级的学生。共发放调查问卷2 000份,回收问卷1 856份,有效问卷为1 761份,回收率和有效回收率分别为92.8%和88.05%,无效问卷为问题回答不完全,缺少基本有效信息的问卷。调查样本中,男性占45.3%,女性占??54.7%;大一、大二、大三、大四的学生分别占30.3%,29.9%,22.4%,17.4%;理、工、医、经管、人文学科的学生分别占11.3%,45.3%,9.2%,20.2%,14.2%。 　　(二)研究方法 　　通过搜集当前大学生职业生涯教育中的热点问题,在充分调研的基础上制定出科学合理的调查问卷。问卷调查使用统一指导语,要求学生根据自己在学习和生活中所感受到的情况如实填写,问卷当场收回。调查问卷通过设定学生自我认知、职业生涯认知、职业心态和对学校职业生涯辅导工作的评价4个维度,采用随机整班抽样,进行数据采集。将问卷中的所有原始资料建立数据库,利用SPSS16.0 软件进行统计处理。对个别问卷中存在的无回答和无效回答,均采取缺失值处理的方式,并在研究的过程中剔除缺失值对数据处理的影响。 　　本文在数据分析上,设立以基本信息为主的多个变量,对主要考察的4个指标,应用SPSS16.0统计分析中的关联表和关联系数,探讨影响各个指标的内在因素,从而避免了以往从频数统计的百分比做一些表面现象的描述,容易掺杂作者的主观想法,使分析出来的结果失去公允的现象的发生。 　　(三)问卷统计处理 　　根据问卷设计的特点,首先从设计的问卷中提取7个基本变量,分别为年级、学科门类、兼职经历、是否特困生、父母文化水平、是否独生子女、性别,且分别设为X1,X2,X3,X4,X5,X6,X7,主要考察7个变量与问卷中4个考察指标(学生自我认知、职业生涯认知、职业心态和对学校职业生涯辅导工作的评价)彼此之间的相关性,且分别设4个指标因子为Y1,Y2,Y3,Y4。深层探索它对考察指标的影响情况,并验证描述性统计分析中的一些基本定论。同时,根据个别指标的特殊性,引入其他的控制变量,如将某一个考察指标作为变量来探讨对另一个指标的影响。本文问卷统计处理的主要方法有: 　　1. 　　项目分析法。主要是从各种量化的指标来检验项目的合适性,本次研究中我们使用的指标主要是项目与维度总分的相关系数。统计分析后共有4个项目被删除。 　　2.独立性检验。独立性检验的基本思想类似于数学上的反证法。要确认“两个分类变量有关系”这一结论成立的可信程度,首先假设该结论不成立,即假设结论“两个分类变量没有关系”成立.在该假设下我们构造的随机变量χ??2应该很小,如果由观测数据计算得到的χ??2观测值很大,则在一定程度上说明假设不合理。?? 　　 　　二、研究结果与分析 　　 　　建立基本假设:各个变量与考察指标之间都是独立,当所选检验方法的统计量的实际的显著性(P值)比较小时,就认为变量之间没有关系。在统计学中,P值是一个非常好