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对大学生综合素质进行科学评价思考 　　摘 要：当前，在对大学生的综合素质进行评价时，存在评估导向不明晰、测评功能不明确、测评方法不灵活、评价指标弹性不足、评价结果代表性不强、其他素质的发展被限制、社会需求及学校培养之间的冲突等问题。通过结合学生的实际情况制定出符合学生发展要求的评价指标，解决这些问题和缺陷，从而更好地评价学生，同时也更加有利于学生的身心健康以及多方面能力的培养。 　　关键词：大学生；综合素质；评价指标；科学设计 　　随着素质教育的深化，大学生素质的测评成为一个重要的，同时也具有一定难度的课题。它不仅体现了大学生素质的认识和培养关系到祖国未来接班人的质量和水平；同时它对素质的测量不同于一般的物理测量，需要采取特殊的测试手段。 　　1 目前大学生综合素质评价现状 　　1.1 大学生综合素质评价的优点 　　1、可以对受测者进行潜能评估。 对个体有心理特征进行描述和诊断，发现个体才能结构上的长处和短处，以实施针对性的教育。同时也有利于大学生本人进行自我评价、自我认识、自我分析、自我调整、自我提高。 　　2、可以对高等教育的效果进行评价。 通过素质评价可以起到反馈的作用，是教育者能根据反馈的结果对既有教育计划和措施的成败得失做出估计，并进行适当地调整。有利于教师改进教学方法，提高教育质量等。 　　3、可以帮助用人单位选拔与分配大学毕业生。 对于用人单位来说，通过素质评价，对应聘的大学毕业生进行鉴别，并将他们分配到与其最适合的职业和岗位，实现社会效益的最大化。 　　大学生综合素质评价的意义是不言而喻的，但目前我国的大学生综合素质评价中也存在着一些问题。 　　1.2 大学生这素质评价中存在的问题 　　1、评估导向不明晰 　　现有的综合测评中缺乏明确的评估价值导向，缺乏统一的标准，难以适应时代对大学生的要求。在实际操作中，有些学校的综合测评的“智”部分（学习成绩部分）占的比重过大，其他如创新能力、思想品德、卫生、纪律等方面占的比重偏小，致使综合测评仍未走出“应试教育”窠臼，从而对学生产生一种错误的价值导向，使许多学生片面追求学习成绩，而忽略了对自身综合素质的锻炼和提升，致使培养出来的学生难以适应时代和社会发展对未来人才的需要。 　　2、测评功能不明确 　　现在大学生综合测评在功能上主要体现为评定功能。评定功能的表现作用注重了绩效考评的强化激励作用，注重了绝对评价，忽视了相对评价。在素质教育新形势下大学生测评功能应更全面，并具有反馈功能和预测功能。反馈功能应表现为咨询作用、决策参考作用和调节控制作用。高校教学工作者与学生管理工作者往往是相互脱离的，缺乏沟通，难以给反馈功能的发挥提供条件。预测功能表现为选拔推荐作用。由于对大学生的测评实行了综合测评体系，很难在个性和单项素质上发现有突出表现的人才，这就出现了学生毕业后，一些在大学综合测评中并不靠前的学生发展较快的现象。 　　3、测评方法不灵活 　　现行大学生综合测评都是在一学年结束后，对大学生一学年来在德、智、体、能方面取得的成绩，实行静态且被动的测评方法。素质教育是一个主动过程，被动的、静态的测评方法显然不适合素质教育的深入开展。现行大学生综合测评注重了结果的评价，忽视了过程的评价；注重了结果性评价，忽视了阶段性评价。 　　4、从评价结果中体现不出个性差异 　　总分的高低并不能真实反映一个同学的综合素质，学习成绩特别出类拔萃但其它成绩比较差的学生仍然可能获得一个较高的综合测评成绩，或者是学习成绩比较差但其它成绩非常好的学生综合测评成绩也可能比较不错，各方面都不突出但也不落后的学生综合测评成绩也可能处在前列等，这就可能出现有些学生客观条件不好，主观上仍不努力，却仍然在综合测评中能获得比较高的分数的现象。这样我们就不好判断学生各方面的发展情况。 　　5、评价指标刚性有余弹性不足 　　综合素质评价中对德智体能的各个指标都做了明确规定，这就导致学生可能只按照规定的内容来发展自己，希望在评价中获得高分，却忽视了指标之外内容的发展。比如说在能的评价中，需要证书等材料作为证明，那么没有证明材料的能力发展则无法在测评中被体现，这就导致了学生只重视测评中的能力发展，而忽视了其它方面的能力的发展。 　　6、社会需求及学校培养之间的冲突较大 　　如今，用人单位在选拔大学毕业生时，除看学习成绩外，更是有选择地对政治素质、创新意识、进取心、合作精神和集体荣誉感、外语、计算机水平、创新能力、动手能力等多方面的素质提出了要求。现行的综合测评体系无法为大学毕业生就业及用人单位考察毕业生提供比较具体的依据，容易造成社会需要与大学生自我定位的错位。这种评定很难在评价中突显学生的创新能力和创新精神，不能科学地反映每个学生的个性发展以及每个学生达到培养目标的程度，不利于学生