小学数学教学中要着力培养学生应用意识和能力.docVIP

小学数学教学中要着力培养学生应用意识和能力 　　数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上,逐渐抽象概括,形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。它可以帮助人们更好地探索客观世界的规律,并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的判断和选择。可见,数学是来自客观生活,又作用于生活的。它作为一种普遍应用的技术,成为人们生活、劳动和学习必不可少的工具。数学的这种基本特征决定了义务教育阶段的数学课程应突出基础性、应用性,学生的学习内容应该是现实的、有意义的,努力培养学生应用数学的意识和能力也成为了我国小学数学教学改革的重要课题。 　　纵观世界各国数学教学改革的发展趋势,强调数学与现实生活的联系,已成为各国课程内容改革的方向。我国新颁布的《全日制义务教育数学课程标准》中也将“人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”作为基本理念之一,这里的“有价值、必需、发展”等词,正是指出了要密切数学与现实世界的联系,将数学知识应用与生活实践中。《数学课程标准》中还将“学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识”作为本课程的一个重要的目标。 　　加强应用数学的意识和能力的培养,这正是“教育要和生产劳动相结合”这一马克思主义基本原理在新时期的反映,同时也反映了知识经济时代对于人的素质的新要求。 　　因此,在小学数学教学中,教师首先要更新教育观念,在思想上高度重视,要站在数学应用的高度和素质教育的高度来认识;其次在日常教学中要注意把数学知识与实际生活联系起来,为学生提供丰富的感性认识和生活经验,使学生感到所学知识是有用的,能解决实际生活中的问题,从而激发他们爱数学、乐于实践应用的强烈愿望,并提高应用能力。具体来说,我们可以从以下方面作一些有益的尝试与探索,努力培养学生应用数学的意识和能力。 　　 　　一、注重教学内容的现实性,提高学生应用数学的意识 　　 　　数学来源于生活实际,现实生活既是学习数学的出发点,又是数学学习的归宿。应用数学的意识,就是指学生在学习数学的过程中愿意与自己的已有知识基础和生活经验联系在一起,并愿意运用所学的知识解决一些简单的实际问题的心理倾向。为了这种心理倾向的形成,数学教学的内容应该选取与生活实际密切联系的,是具有生活气息和时代特征的现实性、生活化的内容。下面从例题素材、作业设计和试题编制等方面简述之。 　　(一)精心选择贴近学生生活的素材 　　教师在确定教学素材时,要充分考虑到学生的年龄特征和生活经验,尽量选择那些具有现实性、趣味性的实例作为知识的背景,提出相应的数学问题,以激发学生学习的兴趣和动机,让学生感受到数学就在自己身边,与日常的生活密切联系。例如在教学“圆柱的表面积”时,我采用学生经常见到的茶叶罐为教学的素材,让学生来研究做这样的一个茶叶罐需要多少铁皮,从而展开圆柱体表面积计算方法的探究活动。在教学“数据的收集和整理”时,我结合学生民主投票选举“三好生”的实际情况进行,让学生感受到原始数据收集和整理的过程与方法,提高了应用数学的意识。 　　同时,我们还要充分考虑到这些教学素材的呈现方式。小学生的思维以具体形象思维为主,中高年级学生的抽象逻辑思维虽有一定发展,但形象思维仍占据重要地位。因此教学内容的呈现应采取丰富多采的方式,如图片、游戏、动画、表格等,直观形象,图文并茂,引导学生参与到教师精心创设的问题情景中来,在观察、讨论、操作、游戏的过程中接触素材,把握素材的问题实质,进而建立数学模型,探究解决方法。 　　(二)精心设计解决实际问题的作业 　　教师要仔细斟酌作业的内容和完成作业的方式。课本上的有些习题是比较枯燥的,有的名为应用题,实际上却缺乏真正的应用性,原理学生的生活实际,学生做这样的作业也往往是为做题而做题,导致学生只会“已知――求证”式的逻辑推理,面对现实情景进行观察、猜想和实验的这种应用数学的意识和能力显得十分薄弱。因此教师要尽量挖掘学生身边的实际问题,设计成各种有趣而现实的问题,让学生去解决。如在学生学习了“三角形的认识”以后,让学生应用三角形的稳定性去修理班级里或家里的坏桌椅;教了“圆的周长”以后,让学生想办法测量、计算学校中一棵大树的直径。又如在学习了统计知识后可以让学生回家去调查一下自己家里一星期中每天的花费情况,然后制成统计表,进行简单的分析,从中学生还能受到勤俭节约的传统美德教育。在完成这样现实而又有挑战性的作业时,学生会真正体会到课堂上学到的数学知识真有用,能解决身边的实际问题和困难,长此以往学生主动应用数学知识的意识和能力一定会得到加强。 　　(三)精心编制联系现实生活的试题 　　试卷命题有一种导向作用,它在某种程度上将直接影响到教师的教和学生的学。《课程标准》中