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对蒙语数字化教学资源建设思考 　　数字化教育资源建设是开展信息化、网络化教育的基础，也是当前教育改革与素质教育的要求。数字化教育资源建设是教育信息化建设的重要内容，在推进教育信息化，实现教育现代化过程中起着重要的作用。随着国家农村中小学现代远程教育工程的逐步实施，绝大多数中小学已经能够接收到国家基础教育资源中心免费提供的汉语优质教育资源，由于教育教学资源的不均衡，少数民族数字化教学资源匮乏，与汉语授课学校在资源应用方面的差距变得越来越大，严重影响到蒙语授课学校的教育教学质量。 　　 　　一、蒙语数字化教学资源建设现状 　　 　　近年来，随着全球教育信息化浪潮的推进，国家与各地区对民族教育加大投入，与此同时，内蒙古地区蒙语授课中小学信息化建设同样取得了长足发展，在进行信息化硬件基础设施建设的同时。在民族教育资源建设方面也做了大量工作。 　　在蒙语数字化教学资源建设方面，鄂尔多斯市走在了全区前列。为了破解蒙古文教学资源长期匮乏的问题，促进优质民族教育资源共享，鄂尔多斯市于2003年启动了蒙古文教学资源库工程建设，2005年创建了全国首个蒙古文网站及教学资源库，使用者可以通过蒙古文网站提供的蒙古文网页浏览、资源上传下载、蒙古文检索等功能，进入蒙古文教学资源库，充分利用媒体资源库、蒙古文图书库、蒙古文试题库、蒙古文应用软件和蒙语授课师生互动平台开展教学。在此基础上，鄂尔多斯市不断充实蒙古文教学资源库，大力推广多媒体教学软件，最终搭建起了优质民族教育资源的现代化共享平台。经过几年努力，鄂尔多斯市率先在内蒙古创建的蒙古文教学资源库取得了突破性进展，全区首套蒙古文课程教学资源软件《蒙古文课程资源》于2008年4月投入使用，《蒙古文课程资源》的正式推广，将会显著地提高蒙古语授课信息化技术水平，提高蒙古语教育教学质量，对全区蒙古文教学资源建设及调动教师自制教学课件起到了积极的推动作用。 　　 　　二、蒙语数字化教学资源建设存在的问题 　　 　　蒙语数字化教学资源建设方面取得的成就是有目共睹的，但是在资源建设方面存在的问题也是不容忽视的。笔者于2009年4月下旬―5月下旬走访了内蒙古东部市区7所蒙族中小学，通过整理经实地调查获取的蒙族中小学关于蒙语数字化教学资源建设与应用情况的信息，得知目前蒙语数字化教学资源建设与应用方面存在的问题有： 　　 　　1、蒙语数字化教学资源数量少 　　这种情况与蒙语数字化教学资源建设滞后有很大关系，农村中小学现代远程教育工程实施以来。“三种模式”基本覆盖了少数民族地区的中小学，但是配发、接收到的数字化教学资源均为汉语优质资源，面对现实情况，民族学校只能直接利用汉语资源或翻译汉语资源后使用。由于民族教育的差异性，有诸多的不适应。通过访谈得知，蒙族中小学目前使用的数字化教学资源或翻译汉语资源，或自制资源(自制资源即用蒙科立、赛音、明安途等软件制作电子文档或电子幻灯片)，“数学、英语、化学等学科直接翻译汉语资源差别不是很大，但是汉语文就不能用了，因为汉族学生与蒙族学生汉语基础不同，教授内容不同，要求标准也不同，所以无法使用配发的资源。蒙语文根本就没有资源。”教师的心声道出了蒙语数字化资源建设的现实情况。再者，收到配发的汉语数字化资源的蒙族中小学在使用资源的过程中，存在资源与本校现行教材不配套情况；而自制的蒙语电子幻灯片，由于制作蒙语课件的经验不成熟，多数教师反映相对汉语课件文字偏多，色彩单调。 　　 　　2、现有蒙语数字化教学资源共享性差 　　同一地区校际间实现校本资源共享有困难。近年来。内蒙古的蒙古文软件企业开发了许多具有自主知识产权的蒙古文软件，如蒙古文智能整词输入法、蒙古文编码转换工具、蒙汉数字辞典等，为蒙古文教育资源建设提供了技术支持。笔者通过走访蒙族中小学以及听课了解到各个学校目前使用的蒙语输入软件或网上免费下载或学校购进，常用的有蒙科立、赛音、明安途等软件，由于不同的蒙文输入法编码标准不统一，录入计算机的蒙文互不兼容，一定程度上影响了蒙古文资源的共享使用。其次，同一地区校际间共享蒙语数字化资源意识薄弱，不能实现互通有无。 　　 　　3、学校领导和教师对现有蒙古文数字化资源关注意识薄弱 　　对内蒙古东部市区7所蒙族中小学15位教师(包括校领导)进行访谈，教师普遍认为学校有了多媒体设施设备以及实现了“班班通”就说明学校实现了信息化，当问及“是否浏览过蒙语教学网站?”无一人浏览过，在一定程度上是由于现有蒙语数字化资源数量少，资源建设滞后。但是几乎无人知道全区首家蒙古文教学资源库及网站――鄂尔多斯教育，不能不说明蒙族中小学教师及校领导对蒙语数字化资源关注不够。 　　 　　4、缺乏信息化专业人才 　　信息化专业人才是学校实现教育信息化的重要保证，实地调查的7所蒙族学校其中3所