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对非自动化专业自动控制原理教学效果思考 　　摘要：对于非自动化专业，如电气专业、建筑环境与设备工程专业等学生，“自动控制原理”是一门必修或选修的专业基础课。由于和自动化专业学生相比，在前期的数学基础等方面的要求不同，给非自动化专业的学生增加了学习的难度。为了客观地评价学生学习该课程的态度、效果，在对2010-2011学年非自动化专业的学生进行问卷调查的基础上，对学生的问卷进行了统计和分析，希望对以后的教学改革起到一定的指导作用。 　　关键词：非自动化专业；自动控制原理；教学效果 　　作者简介：李士哲（1981-），男，河北保定人，华北电力大学科技学院，讲师；赵征（1978-），女，河北保定人，华北电力大学自动化系，讲师。（河北#8194;保定#8194;071051） 　　基金项目：本文系华北电力大学科技学院教学改革项目“创新人才培养模式下的《自控原理》教学改革”的研究成果。 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）31-0092-01 　　 　　“自动控制原理”课程是本科阶段一门涉及众多专业的重要的专业基础课程。对自动化专业和测量与控制专业，是一门必修课程，教学大纲要求按照“自动控制原理A”进行实施；而对于非自动化专业的学生，如电气和农电专业，是一门必修课程，对建筑环境与设备工程专业，却是一门专业选修课，但是教学内容及要求却一样按照“自动控制原理B”进行。建筑环境与设备工程专业学生没有“复变函数”的基础，因此在学习过程中对于在本门课程中涉及到的拉普拉斯变换等数学工具感到难以理解和接受。 　　根据非自动化专业的教学大纲“自动控制原理B”的要求，在教材上，选取了由于希宁编著的《自动控制原理》一书。利用多媒体手段制作了电子课件进行教学，本课程包括44学时的课上授课和4个学时的实验教学，实验教学包括2个实验，即典型环节的电模拟及其阶跃响应分析和随动系统的开环控制、闭环控制及稳定性。 　　为了评估学生对这门课程的教学效果和学习态度，检验所采取的教学方法以及教学内容的实用性，对建筑环境与设备工程专业2008级的学生做了一个问卷调查并进行了分析，为以后的课程教学改革提供了依据。 　　一、问卷调查的题目及统计结果 　　本次调查问卷分为12个单项选择题、1个多项选择题和4个问答题，涉及到“自动控制原理”这门课程的教材、教和学等多方面。针对老师的教学方面，要求学生对老师讲课内容的难易程度、课件优劣以及讲课效果等进行评价。在学习方面，要求学生对自己的学习态度、出勤情况以及学习效果等方面也进行评估。要求学生根据自己的实际想法和感受对所提的问题做出选择和回答。 　　为了取得客观、真实的结果，本次调查采取自愿参加的原则，匿名答卷的方式。建环专业2008级共有51人，发出并收回有效答卷49份，2人没有参加本次调查。单选题的内容及统计结果如表1所示，多选题及统计结果如表2所示，问答题的内容如表3所示。 　　二、对学生答卷的分析 　　分析表1的12个单选题的统计结果，可以得到如下结论： 　　（1）学生对于本课程的总体满意度很高，很满意和比较满意一共达到了91.84%。由于是选修课，因此对于本课程的重视情况一般，甚至有个别同学觉得一点不重视，这个问题在对出勤情况进行的统计上也有所体现。 　　（2）对于教材的选择，由于自动化和非自动化专业的学生在学习本课程的时候，虽然教学要求不同，但是使用的教材却相同，因此大部分同学觉得难易适中，同时有近40%的同学觉得太难，说明我们应该为适应非自动化专业的学习编写针对性的教材。 　　（3）对于电子课件，整体评价良好。学习完本课程后，对于这门课程大部分同学觉得虽然有所提高，但尚不能灵活应用。 　　（4）对于建筑环境与设备工程专业的学生是否应该修“自动控制原理B”这门课，超7成学生认为需要，但也有超10%的学生可能认为本课程太难，所以不愿选择这门课程，这反映了大多数学生认为这门课程对于未来工作是有用处的，但也说明了同学们对于这门课程的矛盾心理。 　　分析表2多选题的统计结果，可以得到如下结论：本课程应该需要改进的地方集中在学时偏紧、理论性太强和推导繁缛等方面，因此在以后的教学中，应该适当放慢讲课速度，用通俗化的语言，增加实际生活或工程实际中的例子加以讲解，这样会起到更好的教学效果。 　　表2#8194;多选题及统计结果 　　题目类型 题目内容 统计结果 　　多选题 你觉得本课程教学中尚待进一步改进的地方有哪些？ 　　A.课程进度太快，要适当放缓 　　B.课堂语言太晦涩，应该更进一步通俗化，形象化 　　C.学时偏紧，应当适