对新形势下大学英语教学改革思考.docVIP

对新形势下大学英语教学改革思考 　　[摘要]邓小平同志说过：科学技术是第一生产力，而决定科学技术水平的关键因素就是人才。因此大学教育应把对人才的培养放到一个尤其重要的位置。作为大学教育的一个重要组成部分，大学英语教育必须改变传统的灌输式教学模式，建立起一种能满足社会实际需要的多层次，多类别的多维教学模式，以满足培养新型大学英语人才的需要。 　　[关键词]大学英语教学；教学改革，人才培养 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）12-0142-02 　　胡文仲老先生认为我国英语教育从建国至20世纪末在人才培养、教学大纲、教学材料、教学方法、师资培养等方面都取得了令人瞩目的成就。然而，进入21世纪以来，我国的大学英语教学环境发生了很大的变化；我国对外开放的力度加大；经济和文化的国际交往与日俱增；电脑网络在教学中的广泛应用；这一切使得大学英语教师传统的教学模式已经不能满足其需要了。我国的大学英语已经进入了重要的转型时期。在这个英语教学的转型阶段，大学英语人才到底如何培养？这是一个值得重视和研究问题。 　　一、传统大学英语人才培养模式与现代社会对人才需求之间的矛盾 　　（一）传统大学英语教学的指导思想是否仍然满足现代英语教学需要？ 　　基础英语教学是我国传统大学英语教学的教学目标，指导思想是“打基础应该多多益善，基础扎实终生受益”。基础教育是很多高校大学英语教学的指导思想。诚然，在以前很长的一段时间里，由于我国的整体英语水平较低，打好基础是一项重要的工作。然而，由于改革开放的深入，国际化人才需求的增加，很多孩子从小学甚至从幼儿园就开始了英语学习；以前中学才开始学习的内容现在在幼儿园和小学就可以完成了。高中实行新课标以来，新英语教材的词汇量都有了大幅的增加，学生在高中毕业时掌握的单词必须达到3500个，直逼大学四级英语水平。现在大学英语第一，二年进行的教学任务将有望在高中阶段完成，那么大学教师对英语人才培养是不是还应坚持基础教育这个方向呢？这是一个值得深思的问题。 　　（二）大学英语教师的专业素养和教学理念是否满足新形势下大学英语人才培养的需要？ 　　大学英语教师应该比中学和小学的英语教师知识面更广，更深。如果说中学教师是给学生打基础的话，那么大学教师就是培养学生对所学知识的综合应用能力。大学英语教师的任务不仅仅是教给学生知识，还应该教会学生毕业后如何应用自己所学的语言谋生。当然，这对大学英语教师本身也是一个挑战。由于长时间使用单一的教学方法，使用类似的大学英语教程，很多大学英语教师在思想上面变得比较保守，不愿意创新。他们不进行学历的提升，不愿花时间阅读，更不会花时间去研究其他专业。这样一来，他们对学生的培养模式很难满足社会的需要。因此，大学英语教师应该加强自己的专业素养以满足对新型英语人才培养的需求。 　　（三）现行的大学生英语学习评价体系是否合理？ 　　评价体系应该跟教学目标相结合，要培养什么样的人才，就应该采用相应的评价体系。改革开放以来的三十年，大学英语教学经历了三个重要的阶段。然而评价体系却并没有多少变化，大学英语四级考试自从1987年实行以来，几乎成了评价大学生英语学习能力的唯一标准。然而这种评价体系与现在的大学英语教育发展已经相互矛盾了。现代社会需要的是复合型的应用型的英语人才，而四、六级考试更偏重的是对学生基础知识的考核，这种矛盾导致的直接后果就是学生高分低能。 　　虽然教育部从2002年开始对大学英语四、六级进行改革，但是实质变化并不大。不管承认与否，应试成了绝大多数学生学习英语的主要动力。靠应试来维持对英语学习的兴趣必然使学生对大学英语教学不满。戴炜栋在研究中发现，学生英语学习中普遍存在一种“懈怠”。因为学生从小学到大学学的都是基础英语，目的都是为了考试，这种状态必然使学生的学习热情消耗殆尽。因此，大学英语评价体系不改变，就不能改变学生对大学英语学习的“懈怠”状态。对新型的实践性英语人才的培养也就无从说起。 　　二、新形势下实践性专业化大学英语人才的培养途径 　　大学英语除了夯实学生英语基础，扩展其文化视野外，还应为学生将来的工作服务。外语学习如果只强调人文素养，而不肯下到工具的掌握，也就丧失了学习外语的目的。所以大学生对英语的掌握具有双重目的。由于不同院校，不同专业的学生面临不同的工作领域，那英语这门工具也必将在不同的领域里面被使用。既然使用环境不一样，那大学英语就不能统一化教育。因此不同的院校不同的专业必须根据实际情况确立自己的教学目标，建立自己的教学模式。 　　（一）部分院校可以根据自己的情况保持大学英语基础教育的目标 　　高职院校，艺体类院和其他专科学校等由于学生入校英语基础较差，底子薄。这类院校的学生在高中阶段并没有打下牢固的