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对外汉语学习词典释义用例对比分析研究 　　摘 要：对外汉语学习词典的释义及用例是其主体部分，一直受到词典编者和研究者们的关注。本文拟从对外汉语学习词典的特点及其例证的特殊性出发，以HSK六级词汇“劝阻”一词为个案分析，采取基于语料库的和统计分析的研究方法，首先总结出其在《国家语委语料库》中的基本用法搭配，然后通过卡方检验分析得出其在语料库中的典型用法。最后在这些分析的基础上，对比分析四部具有代表性的对外汉语学习词典中“劝阻”的释义用例情况，发现这四部词典的释义用例存在以下问题：1.“劝阻”的典型用法搭配情况参差不齐；2.用例不够丰富，缺乏多样性，不能满足读者需求。 　　关键词：对外汉语学习词典 语料库 释义用例 用法搭配 卡方检验 　　一、引言 　　释义是词典的核心内容，例证是释义的补充和延伸。关于例证的重要性，国内外词典学家都保持了一致的重视。“没有配例的词典只是一副骨架”（黄建华，1987：71）。“例证是显示词语分布结构和用法的最有效、最直观的办法”（章宜华，2007：130）。Landau，S.I.（1984：136）认为配例不仅仅是词典的附属品，而是词典释义很关键的部分，因为它可以表明词的搭配、用法、种类、内涵意义、语法情景以及所指意义。然而汉语学习词典起步较晚，在宏观结构和微观结构两方面都还没有真正摆脱本族语词典的影响，且对汉语学习词典微观结构的批评研究多集中在释义上，基于语料库的例证研究并不多见。本文拟从对外汉语学习词典的特点和例证的特殊性出发，结合语料库分析并通过卡方检验总结出“劝阻”的典型用法搭配，最后对比考察四部具有代表性的对外汉语学习词典中“劝阻”的释义用例情况，指出其中存在的不足之处并提出相关建议，以期对对外汉语学习词典中释义用例的编纂起到一定的启示作用。 　　二、对外汉语学习词典的特点及其例证的特殊性 　　“学习词典又称教学词典，是从学习者和教师的实际需要出发来设计的，专门为非母语的学习者编纂的词典”（HartmanJames，2000：82）。对外汉语学习词典的特点是由其用户对象和目的决定的，而对外汉语学习词典例证的特殊性是由其本身特点决定的。其用户对象和目的与一般汉语词典不同：用户对象主要是母语为非汉语的国外读者，其目的是帮助国外读者学习汉语和教师进行汉语教学。国外读者在学习汉语初期，没有语感，常会受母语负迁移的影响，所以他们只能从词典的释义和例证出发，以模仿学习词典的释义和例证来规范自己对汉语的运用。这就决定了对外汉语学习词典中除了释义以外，例证也必须根据实际需要和学习特点来设计。所以说，“除了具有一般汉语词典释义例证的特点，如：规范性、知识性和准确性外，它还应该具有其本身独有的特点。”针对对外汉语学习词典例证的特点，国内学者（郑定欧，2005；李禄兴，2006；刘川平，2006等）分别从宏观和微观角度进行了初步分析。总结他们的观点，对外汉语学习词典例证的特殊性可以归纳为以下几点：实用性、可读性、多样性、交际性和浅显性。具体来讲，实用性是指学习型词典的整体特征，例证语言必须生活化。例证实用的话，学习者也能更好地掌握所学语词的理念。可读性是指例证内容吸引人，贴近现实，具有阅读价值。多样性是指例证必须丰富，多样化，体现语词在不同话语环境中的应用。交际性是指用例语言要常用、鲜活，尽量生活化。浅显性是指例证中的用语、内容和背景必须浅显易懂，有多义词的例证必须表明拼音。 　　三、“劝阻”的基本用法搭配总结和典型用法分析 　　（一）《国家语委语料库》①中的用法搭配总结 　　“基于语料库的研究方法充分考虑理论和数据之间的关系，通过数据分析和过滤的量化研究验证假设或现有理论是否可靠”（Tognini-Bonelli，2001：65-67）。“劝阻”是HSK六级词汇，用法多样，对于母语为非汉语的学习者而言有一定学习难度。本文根据其在《现代汉语词典》②中的基本释义：“劝某人不要做某事或进行某种活动”将其语义结构概括为：“劝……不要……”。然后在《国家语委语料库》中选取54个有效例证进行分析，归纳总结出其基本的用法搭配信息。 　　在《国家语委语料库》中找到的54条有效例证中，根据其语义特征和句法特征进行分析统计，得出动词例证43个（79.6%），名词例证9个（16.7%），形容词例证2个（3.7%），基本用法如表1所示： 　　通过以上总结，我们可以推断出“劝阻”作为动词的用法是最常见的，其次是名词，最后才是形容词。但只凭主观推断并没有说服力，下面通过卡方检验数值证明“劝阻”的显著性用法搭配是哪些。 　　（二）基于卡方检验的“劝阻”的典型用法分析 　　“卡方检验也被称为非参数统计（nonparametric statistics）或是自由分布统计，它可以用于确定在频数分布中观察到的结果是否就