对职业学校英语学科教学态势思考.docVIP

对职业学校英语学科教学态势思考 　　摘要：本文根据职业学校英语学科有被弱化或被其他学科所取代的趋势进行了阐述，同时，从明确职业学校开设英语课的目的、专业课程与英语课课程要按比例设置、制定相应的英语学科或文化基础学科的评价机制、开设具有职业特色的专业英语课程培养职场能手等四个方面提出了观，最，即各个职业学校要为开放型和岗位多变型的社会培养综合素质型人才。 　　关键词：职业学校，英语学科，教学态势，思考 　　 　　随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为重要信息载体的重要性日益凸显出来，在全球已成为使用最广泛的语言。我国经济与世界经济接轨，对人才的需求已经发生了很大的变化。正如李岚清所说：“从某种意义上，普及外语和培养外语人才。已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针更好地实施和推动我国经济和社会发展的复合型人才的问题。” 　　然而，在一些职业学校，英语这门学科正逐渐失去其原有的位置，有其弱化或被其他学科所取代的趋势，甚至有些专业的学生已经没有再学习英语的机会。在这种开放型、终身学习型、岗位多变型的社会，学校居然会扼杀学生学习的每一个机会，究其原因，是学校的办学制度不健全，导致学生无法享有公平的受教育机会，这不得不引起我们的重视。目前，每个职业学校都有几种代表本学校特色的专业，根据专业的不同，实行了系部管理，各个系部为了完成专业课总课时的任务，就把专业课的课时排得满满的，把各方力量都花在专业课上，甚至有些老师认为，职业学校不同于普通中学。英语在中学必须要学是因为要考试，要升学，而职业学校应以学习专业课为重点，只要学生把专业课学好了，掌握一技之长并能挣得一口饭吃，还算是成功的职业教育，英语课开与不开没有多大作用，因此，英语课课时所占的空间越来越小，随之被慢慢地挤掉。这样，就人为地使得专业技能培养与英语教学之间权重失衡，这样的教育方式所培养出来的人才可能会不够全面，就业或转岗能力很低。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，目前职业教育发展的关键问题，必须以就业为目标，培养的人才才会有就业出路，这就要求职业学校培养出的学生必须具有较高的综合素质。学生在校不仅要学习专业课程，同时要加大文化基础学科的学习比例。职业教育中加强学生文化基础学科的学习是世界各国教育改革的重要原则。在国际上更高层次的学习离不开英语学习，对学生而言，英语是必不可少的学习内容。那么，如何科学的设置职校英语课程，如何权衡专业课与英语类基础课的比重，如何开办有职校特色的英语课，使学生全面发展?必须考虑到以下几个方面： 　　 　　一、明确职业学校开设英语课的目的 　　 　　职业教育的目的是培养具有系统的理论知识、较强的外语沟通能力、懂得现代管理知识的职业人才。这也是发展职业教育的重要途径。一些研究者认为。职业学校开设英语课具有双重目的，一是为了学生就业：二是为学生继续升学。其实，最主要的是以就业为主。从历届学生就业的反馈情况来看，在职场中英语基础越好的学生，就业的优势就越大，尤其是在外企，更能体现英语这门课程的重要性。目前在职业学校学生就业双向推荐表上有一栏是学生必须填写的，即“会何种外语”、“达到何种程度”等，如果职业学校只注重专业课，而不开设英语课，这类职业学校学生毕业时，如何来填写这个表格，企业又会如何来招聘这些学校毕业的学生?另一方面，目前这个社会是提倡终身学习型的社会，职业学校的学生学习的空间很大，学习英语也是长远之计。如果在学生学习专业课的同时，再对学生进行综合职业素质发展所需要的英语(文化)基本素质的培养，让他们去储备一定的理论知识，同时培养学生的自主学习能力，一旦在职业定位之后，他们能够厚积薄发，迅速找到自己的位置，工作时便能如鱼得水，游刃有余，发挥自己的聪明才智。谈到学生升学，拿我校来说，2008年我校承办第一届“专接本”本科班，有来自我校04级各高职毕业班的学生共32名。2009年想继续升学的学生人数达到80多人。他们要想完成本科班的学习，英语这门学科必须过关才能拿到本科文凭，有些学生的英语成绩如同一块白板，老师要一切从头教起，费了九牛二虎之力之后，这些学生还是败在这一学科上，不能如愿以偿；对于想“专转本”的学生也有多数由于英语成绩达不到所规定的底线而被拒之于想继续升学的门外。因此，各个学校要明确职业学校开设英语课的目的，要多在学生中进行走访、调查，不能以“专业课重要”为借口而砍掉或弱化英语这门学科。不要让从职校毕业出来的学生在就业或升学时感到遗憾。 　　 　　二、专业课程与英语课课程要按比例设置 　　 　　职业教育中加强学生文化基础学科的学习是世界各国教育改革的重要原则。职业教育课程目标是培养具有较高文化素质的学生。专业课与英语课要并行发展，如果在职业学校过于强调文化课的基础作用而忽略专业课。职业教育