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对职业导向高职档案专业人才培养模式思考 　　摘 要：档案学是一门应用性很强的学科，面对社会信息环境的快速变化，我国的档案教育应以职业需求的变化为出发点，以档案职业的变化为导向，着眼于提升档案学专业学生的职业竞争力，积极探索档案高职教育改革与创新的新路径。 　　关键词：职业导向；高职教育；档案；人才培养 　　作者简介：况敏（1975-），女，江西南昌人，江西科技师范学院馆员，硕士，研究方向为文书、档案管理。 　　中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1001-7518（2011）18-0049-03 　　 　　教育的发展要以与之相对应的职业发展为引导，否则，教育将会失去目标，教育的发展将会盲目。高职人才培养模式，则是为适应经济社会发展需要和个人就业要求，对受过一定教育的人员进行职业素养和职业能力的培养与训练，使其达到职业人才规格所要求的知识、能力和素质结构，为其提供从事某种职业所必需的实践经验的一种较高层次的教育。 　　 　　一、当前我国实施档案高职教育的必要性 　　 　　（一）适应高职教育发展的需要 　　1980年，经国家教委批准成立了13所职业大学，标志着我国高等职业教育的开始；1999年，中共中央、国务院颁布《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出大力发展高等职业教育；2005年，国务院颁布《关于大力发展职业教育的决定》，标志着我国职业教育进入一个崭新的阶段。据教育部网上公布的教育统计数据显示，2005-2009年短短五年间，高职高专院校数从921所增加到1071所，招生人数从144.4万人增加到285.57万人，呈逐年上升的势头；2009年，全国高职高专院校约占普通高校总数的46.5%；高职高专招生人数，约占普通本科、高职高专招生总数的53.8%。可见，我国高职教育的比例和数量正在急剧增长。 　　然而，在如此巨大的教育规模中，档案高职教育却一直徘徊不前。目前，我国档案高等教育以博士生、研究生、本科生、专科生教育为主，而职业教育却凤毛麟角。因此，作为档案教育重要组成部分的档案高职教育，必须把握机遇，及时拓宽教育领域，扩大教育规模，跟上高职教育发展的步伐。 　　（二）适应档案教育发展的需要 　　高等教育为我国社会主义建设培养了大批专门人才，但也存在办学模式单一、重理论、轻实践等问题，学生缺乏全面的素质教育和实践技能培养，实际工作能力不强，无法适应社会经济发展的需要。同样，档案教育也是如此。从1955年中国人民大学开设档案学本科专业以来，截至2008年，全国开设档案学本科专业的高校有31所，获得档案学硕士学位授予权的高校有23所，获得档案学专业博士学位授予权的高校有6所。这表明我国档案高等教育已经迈入了一个较高的发展层次，档案专业人才培养的层次和规格也进一步提升。但从中我们也不难发现，档案高等教育的实践教学与社会发展还是很不协调的，缺乏档案职业所需要的学以致用的高素质人才。而档案学是一门应用性较强的学科，具有很强的实践性，它要求档案从业人员不仅要掌握档案学的基本理论，还应同时具备公文处理、文书立卷、档案管理、档案鉴定、档案提供利用等一系列相关技能。因此，大力发展以培养应用型、技能型专门人才为目的的档案高职教育，符合社会对档案学人才的需要。 　　（三）适应档案职业发展的需要 　　虽然目前档案学专业发展较快，并且不少高校在实践教学中也作了许多有益的尝试，但与日新月异的档案职业发展和要求相比，还是有距离的，我们培养出来的学生未得到社会的认可，就业形势不容乐观。由于档案教育与档案职业之间缺乏有机联系，档案学专业毕业生进入档案及相关部门工作后，往往还需要重新学习相应的实践操作技能，这在一定程度上影响了学生在档案职业领域的职业竞争力。 　　而高职教育不同于专业教育，它强调学生实践能力的培养，培养出来的学生动手能力强，能实现“零距离”上岗。因此，我们有必要从提高学生档案职业竞争力的角度，根据档案职业发展变化的状况及时调整人才培养计划，建立与市场需求和劳动就业紧密结合，结构合理、形式多样、灵活开放、有职业特色的现代档案高职教育体系，才能应对不断变化的档案职业环境。 　　 　　二、高职档案专业人才培养的定位、目标与具体实施 　　 　　（一）高职档案专业人才培养的定位 　　准确的定位是实现培养目标的前提。传统的高等教育以培养学科型人才为主，而高职教育则重在培养应用型人才。因此，我国的高职档案专业人才培养可以定位为：培养具有一定专业知识和专业技能的，具备较强职业竞争力的档案应用型人才。 　　（二）高职档案专业人才培养的目标 　　从档案专业学生的就业情况来看，毕业生流向已由过去单一的档案馆、档案室，大量转入从事综合性行政工作。因此，对档案专业学生的培养，必须坚持以培养当前和未来档案及