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对语文教学理想境界思考 　　我校曾提出一个课堂教学理想化境界的量化标准，即追求100％的教学目标达成度、教学过程有效度和学生的参与度。随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式都在不断改进，但这100％的量化标准仍然是一个理想化的目标，与我们的教学实际存在一定的距离。怎样才能进入课堂教学的理想化境界?本文结合新课程教学实践谈一些自己的看法。 　　 　　一、建构合理的教学结构 　　 　　新教材(苏教版)语文学习的专题以人文话题统领，强化了提高学生语文素养的要求，体现语文学习的终极方向。当然，素养的提高并非空谈人文，还要寻找人文和语文的最佳契合点。语文素养本身就应该包含学生的听说读写能力、文学修养、文化修养和道德情操方面的修养，是工具性和人文性的结合。因此新课程下的语文课堂，在强调其人文性的同时，也不能忽视其工具性。以人文话题统领的专题教学，又该怎样建立其合理的教学结构呢? 　　确定明确的知识目标是关键。一堂课落实一个知识点，然后以此为焦点，由知识到能力到情感，层层推进，对该知识作纵向的推进或横向的发展，南点到面提高课堂教学的有效性。其结构可以是“串联式”的，如《劝学》(必修一)的教学，把知识点落实在比喻论证上，将其和初中学过的《为学》、《乐羊子妻》比较，归纳出比喻论证的特点，然后再通过《孟母戒子》和《诲学》两篇课外古文，进一步掌握这一论证方法，最后让学生运用比喻论证的方法就“求学之道”进行论证。这样，在新旧课文的联系、课内外知识的结合中，不但进一步巩固了文言字词，而且由认知、理解到运用，全面落实该知识点；同时在这个过程中，结合该板块的话题，进一步告诉学生“求学之道”，从更广泛的意义上进行“劝学”。其结构也可以是“对照式”的，如赏析《林黛玉进贾府》(必修二)中人物工笔画式的外貌描写时，可以和鲁迅笔下祥林嫂(《祝福》(必修二)的白描式写法，契诃夫笔下别里科夫(课外补充)的漫画式写法相对照，甚至还可以补充一些“沉鱼落雁，闭月羞花”式的侧面描写人物外貌的方法，分析其共性和个性。形成外貌描写的系列，指导学生赏析和写作，从而真正做到“慢慢走，欣赏啊”(专题话题)。当然，这种结构还可以表现为其他形式，这些形式并不是孤立的，可以相互交错，其共同点是从旧知识到新知识，从课本内到课本外，从阅读理解到阅读能力，甚至从阅读到写作，尽可能扩大该知识点的覆盖面，这样既便于学生夯实该知识点，又将该知识点转化成一种高层次的能力和情感。 　　“一课一知识点”，教学的容量似乎并不大，但只要我们把每个知识点讲深讲透，综观初中三年和高中三年的语文教学内容，就会形成一个纵横交叉的知识网络，提高教学的深度和广度，从真正意义上提高语文教学的效率。这样，也自然解决了苏教版新教材使用过程中的一个困惑：课文增加了，课时不够，怎么办? 　　同时，合理的教学结构还解决了教师的另一个困惑：人文话题统领，会不会影响语文知识的落实?虽然每个专题都由一个人文话题统领，由于每篇课文都设计了一个知识点，情感态度价值观目标的落实渗透在知识、能力目标的落实过程中，始终以文本为媒体，避免了从话题到话题，文本被“架空”的现象。 　　因此，明确知识目标，设计出合理的教学结构，就能驾驭整个教学过程，有助于提高教学的有效度，进入语文教学的理想境界。 　　 　　二、调节主体的接受状态 　　 　　如果学习是一种负担的话，学生只能处于被动的学习状态，这样的教学怎样也谈不上理想的境界。“高质量、轻负担”的教学应该是所有优秀教师的追求。何谓“负担”?负担从其意思而言是指承受的压力。减轻学生学习负担的最好方法是启发学生的学习兴趣，因为学生对学习有兴趣，并乐在其中，就不会感到学习是一种压力；同时，兴趣又是推动学生进行学习活动的最大的内驱力。有一个学生对写作很感兴趣，每周规定交一篇随笔，他往往交两篇，甚至觉得一周不写就难受，此时，你能说写作对这位同学是一种负担吗?课堂教学也是如此，学生的学习兴趣直接影响教学效果，若能寻找到触发学生兴趣的教学形式，把主体的接受状态调节到最佳位置，就能建立起语文学习的良性循环，全面提高学习效率。这就需要教师除了考虑每堂课要教会学生一些什么外，还要考虑如何利用最好的形式，使学生对所教的内容感兴趣，学得主动、轻松。 　　首先，我们必须打破千篇一律的上课模式，抓住每篇课文的特点，以创意来吸引学生。如《神的一滴》(必修一)的教学，可以先补充介绍作者梭罗的经历，当学生开始仰视作者时，再来教学文本，定会有出乎意料的效果。又如把《麦当劳的中国文化表达》和“问卷调查方法简介”结合起来讲，请学生根据《麦当劳的中国文化表达》来设计“麦当劳和中国传统饮食”的调查表，这样的设计既一举两得，同时又能大大提高学生学习文本的积极性，比按一般议论文的教学模式来分析课文有用、有趣、有效。