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对课堂教学目标下操作性定义实践与研究 　　摘 要：操作性定义是一种强调通过操作来赋予所定义概念内容的方法。主要介绍在教学过程中如何通过对课堂教学目标下操作性定义来提高教师对课堂教学目标的达成度，从而达到提升课堂教学效率的目的。详细论述了对课堂教学目标下操作性定义的注意事项和实施步骤，通过实践与反思总结了操作性定义在课堂教学目标中的优势与缺陷，并结合在教学研究过程中的实践和经验提出了相应的改进措施。 　　关键词：课堂教学目标;操作性定义;反思与改进 　　什么叫操作性定义？简单地说，不是通过用语言文字阐述内涵的方式来解释概念，而是着眼于强调通过操作把确定的经验内容赋予被定义的概念。举例来说：小时候父母教育我们要懂礼貌，做个有良好道德素养的人。那么，父母是怎么做的呢？他们不是和我们讲道理，因为孩子没有社会经验，高深的道理孩子也理解不了，所以父母直接告诉孩子：“见到别人要打招呼;麻烦别人要说对不起;受到别人的帮助和施惠要说谢谢;好吃和好玩的要和朋友一起分享……”这就是一种实施操作性定义的做法，它让我们知道了“礼貌，有道德修养，善良”应有的内涵，而我们的教学也是如此。 　　在我们的课堂上，我们经常思考如何提高课堂教学的效果，有效地达成课堂教学目标。但教学目标中所包含的抽象的定义、概念和规律在教学过程中被学生掌握的有多少，教学过程中学生的很多品质如“创造力、科学素养”等等到底有了多大的提高，这些都是无法被老师准确而迅速地获知的，因此光凭一些简单的课堂提问或是课堂练习是难以准确及时地把握学生的学习状态。那么，我们怎样才能准确及时地在课堂上掌握课堂教学目标的达成度呢？对课堂教学目标下操作性定义就是一个不错的选择。 　　一、什么是操作性定义 　　1.操作性定义 　　操作性定义又称操作定义，是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。我们的课堂教学目标下操作性定义就是从具体的行为、特征、指标上对课堂教学目标的操作进行描述，将抽象的教学目标转换成可观测、可检验的项目。 　　2.教学目标下操作性定义的可行性 　　新教材改革后高中生物学新课标（即《普通高中生物学课程标准》）中已经开始采用行为动词来重新阐述三维目标的各种层次，这为我们对课堂教学目标下操作性定义提供了相应的参考内容。新课标中用行为动词对于各层次教学目标和内容标准进行阐述说明，我们可以将它看成是范围较大，标准略显宽松的操作性定义，而我们对课堂教学目标下操作性定义则是在此基础上的一次精加工。 　　二、如何设定课堂教学目标的操作性定义 　　1.方法 　　怎样把抽象的概念、定义、能力、情感、态度、价值观等课堂教学目标转化为具体可以操作的操作性定义？在这个问题上，获取有价值的、能具体反映抽象教学目标内容的具体指标是一个关键性因素。而这些指标的获取，需要我们在平时的教学活动过程中进行积累。在获取了这些具体指标的基础上，我们可以采用以下方法对课堂教学目标下操作性定义。 　　（1）条件描述法 　　条件描述法就是对所解释对象的特征或可能产生的现象进行描述，对要达到某一结果的特定条件作出规定。例如，给“熟练操作显微镜”下一个操作性定义，用条件描述法可以这样表述：“熟练操作显微镜”是指在没有旁人指导的情况下，5分钟内完成使用显微镜高倍镜在装片上观察到指定目标。这样，任何人都能通过这个定义来判断某人的显微镜操作是否达到“熟练”的程度。 　　（2）指标描述法 　　指标描述法是指通过量化的指标来界定一个教学目标。例如，“必修一第二章第五节的教学目标：说明真核细胞和原核细胞的异同点”在高二新课时可以界定为“能列表比较真核、原核细胞的异同点，列表项3项以上”;而如果在高三复习时，考虑到学生的知识积累程度和综合能力的要求，此目标可以更改为“能列表比较真核、原核细胞的异同点，列表项7项以上”，同时可以根据学生情况，细分为“3项以下差，3项至6项一般，7项以上为优秀”。 　　（3）行为描述法 　　行为描述法是通过对学生在课堂教学活动过程中的行为特征或者是行为的结果进行描述来界定一个教学目标。例如，“必修一第三章第三节酶”课标的发展要求如下：在进行“活动：探究pH对过氧化氢酶的影响”时，运用依据实验目的、操纵和控制自变量、限制和控制无关变量、观察和测量因变量的科学方法，体验控制变量、设置对照组和重复实验。尝试与同学合作设计比较可行的实验方案。在这个教学目标中，有很多学生的行为就能用行为描述法来进行定义，比如将“合作”定义为“对别人的活动给予支持，并直接参与活动，成为其中一员”。 　　2.步骤 　　（1）了解学情 　　要对课堂教学目标下操作性定义，首先就要了解我们的教学对象――学生，要清楚地把握教学中学生的动向，就要了解学生学习前的情况，包括已有的知识和对学科的认知，思维的方