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对发达国家体育后备人才培养问题研究 　　［摘要］文章以发达国家体育后备人才培养的文化背景、领导机制、培养模式等为切入点，探讨了发达国家在培养体育后备人才方面的成功做法，以期为我国体育后备人才培养提供借鉴和启示。 　　［关键词］发达国家体育后备人才培养体制培养模式 　　［作者简介］和钰洲（1973- ），男，河南郑州人，郑州航空工业管理学院讲师，硕士，主要研究方向为足球训练理论与方法。（河南郑州450015） 　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）05-0170-02 　　 　　随着社会经济的发展，体育后备人才培养的专业体制已经不能适应新形势的要求，必然将产生深刻的变化。在旧体制逐步解体、新体制日渐形成的过程中，我们可以借鉴发达国家关于体育后备人才培养的成功经验。 　　 　　一、发达国家体育后备人才培养的文化背景 　　 　　美国学校深受自由教育理念以及由此演变而来的业余体育精神的影响。自由教育是以发展理性，促使人的智慧、道德和身体和谐发展，为个体积极享用“闲暇”做准备的教育。自由教育排斥任何为从事某种职业做准备或为其他实用目的而进行的教育活动，主张避免各种机械的、实用的、专业化的训练。尽管美国早期深受英国贵族文化的影响，但由于美国人与英国人的生活环境有着天壤之别，因此，美国本土的文化价值观必定要对传统文化产生强烈的冲击。美国日益盛行的实用主义价值观引起了高等教育领域的大变革，原有的业余体育精神越来越难以适应时代发展的要求。美国体育并没有完全照搬英国的贵族模式，而是在移植的过程中丰富和发展了自由教育理念与业余体育精神的内涵。美国竞技体育人才培养模式继承了自由教育理念的合理内核，并将职业体育价值观适时地注入大学体育之中。两种不同的文化价值观经过一个多世纪的互动与融合，终于形成了当今美国独具特色的竞技体育人才培养模式。 　　 　　二、发达国家体育后备人才培养的领导体制 　　 　　1.美国体育后备人才培养的领导体制。美国的少儿训练和竞赛组织制度与其整个体育制度相一致，一般采用学校体制，管理系统有两套，但都不是由政府行政部门主导。（1）运动协会系统。初中高年级学生开始参加校际体育比赛，校际体育比赛的训练和竞赛由运动协会系统来组织协调。中学阶段有专门的中学运动协会，主要是全美中学协会联合会（The National Federation of High School Associations）。这是一个非营利性组织，主要负责协调全美中学竞技运动。（2）非政府和私人组织。美国较高年级的中学生还可以进入非政府和私人组织进行各个项目的训练和比赛，如基督教青年会（YMCA）、业余体育联合会（AAU）等，都为少儿训练和竞赛做出了突出的贡献。目前，AAU主要负责各个运动项目中的成人和校外青少年儿童的训练和比赛。 　　2.欧洲国家体育后备人才培养的领导体制。欧洲国家开展青少年体育训练和竞赛一般采用俱乐部制。欧洲国家的体育俱乐部是伴随工业化和现代化发展而出现的。英国是发展体育俱乐部最早的国家。体育俱乐部一般由体育爱好者们自行组织，被称为自愿协会或自发性组织。最初的体育俱乐部是一些本地的娱乐组织，现在已转变为严密的竞技运动组织，专门为会员提供运动设施、训练、比赛和社交服务。通常在某一个地区会有多家俱乐部，它们联合起来组成很多协会，这些协会在全国范围内组织体育竞赛，从而形成全国性的体育协会。这些俱乐部的运动竞赛组织通常有三个层次。 　　3.日本体育后备人才培养的领导体制。日本体育运动振兴法规定：第一，有关振兴体育运动的基本计划，由文部大臣决定；第二，文部大臣在制订上述基本计划时，必须事先听取保健体育审议议会的意见；第三，都、道、府、县和市（包括特别区）、镇、村教育委员会，参考本条第一款的基本计划，制订出适应本地实际情况的振兴体育运动的计划；第四，都、道、府、县和设有振兴体育运动审议会的市、镇、村教育委员会，在制订上述计划时，必须事先听取振兴体育运动审议会的意见。 　　日本属于分权型管理体制，政府不直接参与，主要由日本足协领导，采取民办官助和依靠民间社团、各联盟、学校、企业公司等社会力量，共同发展足球运动。日本政府机构文部省体育局主要管理学校足球运动，长期以来形成了完善的管理机构和体制。具体如图1所示： 　　 　　 　　三、发达国家体育后备人才培养的模式 　　 　　1.美国体育后备人才培养的模式。美国体育主要由专门的社会组织和私人企业依照1978年颁布的《美国业余体育法》协调业余体育工作。在美国，竞技体育以学校为中心，依靠学校的业余训练来培养后备人才。中学是培养青少年运动员的摇篮，大学是培养优秀运动员的高级阶段。在各自的体育项目管理方面，学校享有很高的管理权限。其特点是强