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对合作学习小组管理探索与思考 　　摘要：通过教室环境管理、创建活动规则、科学组建小组、监督奖励并存等有效措施，科学地管理合作学习小组，创建良好的合作氛围，从而使合作学习落到实处，提高课堂学习效率。通过实践，教师在实施合作学习小组的管理中，更应关注学生经常出现的缺乏合作、缺乏主动、易被干扰等问题，充分发挥小组合作学习的实效性。 　　关键词：科学课；合作学习；探索；思考 　　中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）07-0079-02 　　 　　20世纪八十年代末，合作教学传入中国。在国务院《关于基础教育改革和发展的决定》中专门提到了合作教学，鼓励合作学习，促进学生间的相互交流，共同发展。 　　小学科学课经常需要通过小组合作来共同完成学习任务，在近几年的实践与探索中，我们认为，只要教师通过一定方法科学地管理合作学习小组，创建良好的合作氛围，就可以使合作学习落到实处，让学生真正地融入小组，提高课堂学习效率。下面就如何开展合作学习小组的管理谈五点： 　　一、教室环境布置 　　1.教室桌椅的摆放。一般活动教室的桌椅并不需要多大的改动，但一定要保证每个小组的器材管理员都有足够的走动空间，以便于拿、取器材，避免学生之间的拥挤而造成器材损坏。如果有需要重新放置桌椅的，一定要在课前就指导学生将桌椅摆放好，避免上课时间的浪费。教室桌椅的摆放要遵循一个原则：利于学生讨论合作，有足够的空间可以让学生拿取实验器材，便于教师对每个小组进行观察指导。 　　2.实验器材的放置。学生自带的材料可以规定学生放在桌子上，教师提供的材料则放置在开学初选好的地方，材料放置的地方要方便学生取用，这样在小组合作学习时，学生就能够有序地、快速地拿到本组的材料，从而保证了充裕的讨论和实验时间。 　　3.多元化教室设计。小学科学活动形式多样，有在教室中进行的实验活动，也有在校园中进行的观察活动，无论是哪种活动，学生的积极性总是特别高，但如果教室的桌椅摆设阻碍了学生的实验，学生做实验就难以尽兴，甚至得不到应该从实验中得到的结果，由此产生负面情绪；反之，适当改变一下教室的布局，学生会感到新鲜，做实验又方便。如在上“月相变化”一课时，教室里桌椅绕教室摆了一圈，就像开联欢会一样，教室中央画了多个圆圈，做实验时一个小组占据一个圈，互不干扰，学生做实验做得很尽兴，实验也规范了，新鲜的环境让实验进行得格外顺利，学生的兴致也异常高，从而达到了合作学习的目的。 　　二、创建活动规则 　　1.交谈的规程。为了避免小组活动时不必要的噪音，教师应该在小组学习开始之前，就制定并告诉学生相关的规矩和要求：不能打扰到附近小组的活动。如果教室内的噪音过大，可以用一些信号让大家把声音降到一个合适的度。如果噪音问题一直都难以解决，也可以尝试让个别小组以写纸条的形式进行“无声交流”。 　　2.走动的规程。如果学生一开始就按照小组座位坐好了，那么他们在教室内的走动可能就不会成为一个大问题。但最好设置一些要求，如“呆在自己的小组内”或者“迅速处理小组外的事件”，这样就能限制学生不必要的走动。当然，有些走动是必要的，如学生需要到教室的特定地点取材料，对此，可以各小组配一名“资料管理员”，使问题得到有效解决。 　　3.温馨提示。当学生进行小组学习时，教师可能需要打断他们，补充一些指示或转换到另一个活动中，也可能小组声音过大，而不得不干预。这时，要想吸引学生的注意力是很难的，解决的办法就是使用一些提示：“听到我的请举手”，“听到我的双手交叉”或者“听到我的请拍手”，每一种提示都是通过让学生转换行为来引起注意，从而增强对课堂的调控能力。 　　三、科学组建小组 　　1.设立不同角色，固定合作小组。一般情况下，科学课中合作学习小组的建立，从总体上要尽量使每个小组在同一起平线上，这样有利于学生各项合作探究活动的开展，也便于对各个小组进行公平的比较和评价。如班上有48位同学，就可分成8组，每组6人，组内成员相对长期固定。在分组时，主要从性别、学生的个性、学习能力的差异性等角度综合考虑，每个组都设置一个较优秀的学生，两个中等能力水平的学生，一个学习有困难或自制力较弱的学生，从而使8个组各项能力水平相当。组内设有记录员、实验员、监督员、汇报员、组长等角色，每个组员都有着自己明确的任务，例如，组长总负责、记录员负责记录活动的过程、汇报员就负责整理组内学习活动的经过、结果，并向全班同学汇报……也可以每隔三周轮换一次角色，如此一学期下来，组内所有成员都能担任不同角色，从而使他们在实验操作、表达交流、组织管理、文字记录等各方面的能力都有不同程度的进步。 　　2.有序合并“同类”，自由组合小组。根据不同的教学内容，合作学习小组的构成也是灵活的。如在“减少对土地的侵蚀”一课