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对大学生思想政治理论课逃课现象调查与分析 　　摘要：思想政治理论课是我国普通高校在校大学生的必修课， 承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主 渠道。大学生逃课现象的存在，影响了高校的教学和管理秩序，影响着思想政治理论课教学 目标的实现。解决大学生逃课问题，加强师资队伍建设是关键，构建大思政平台是保障尊 重大学生主体地位的根本。 　　关键词：大学生；思想政治理论课；逃课 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1004-8154(2011)04-0046-03 　　 　　 一、调查基本情况 　　思想政治理论课是我国普通高校在校大学生的必修课，承担着对大学生进行系统的马克 思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。大学生逃课现象的存在影 响了高校的教学和管理秩序，影响着思想政治理论课教学目标的实现。为了提高思想政治教 育教学实效，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，真正做好教书育人工作，我们在教学 实践中关注大学生逃课现象，并通过不同渠道进行调查与研究，探求解决之道。 　　本次调查主要有三种方式：文献检索、个案访谈和问卷调查。文献检索主要是利用互联 网查阅电子期刊全文数据库及其它网络资料，了解目前研究现状和成果。个案访谈分教师访 谈和学生访谈。教师访谈是在教研活动中任课教师结合教学实践对相关现象进行讨论与分析 ；学生访谈是由思想政治理论课课外实践学习小组根据教师拟定的访谈提纲对相关问题进行 访谈，所有被访谈对象回答问题时不计名。访谈的同时，课题组在江宁大学城部分高校的一 、二年级学生中随机进行了问卷调查。在此基础上，将所有资料进行归纳整理，并进行分析 与研究。 　　二、大学生思想政治理论课逃课现象分析 　　1． 大学生思想政治理论课逃课现象普遍，其中隐性逃课现状堪忧 　　（1）“显性逃课”现象随时间呈递增趋势。“显性逃课”是指在开课时间内大学生没有履 行正常请假手续而不去上课或上课时中途离开课堂的行为。调查显示：一年级“从未逃过课 ”的学生占77.9%；“曾经逃过课”的学生占17.5%；“基本上没来上过课”的学生占0.9%。 二年级中有过逃课经历的学生比例呈明显上升趋势。在一、二年级开设思想政治理论课的四 个学期中，大学生逃课行为呈递增趋势。 　　（2）“隐性逃课”现状堪忧。“隐性逃课”通常是指大学生在课堂上不听教师讲课而另有 所为，这种情况下，大学生尽管人在课堂上，但并没有认真听课，而是在干其它与课堂学习 无关的事情。从课堂听课情况来看，11.9%的学生“始终认真听课”；38.2%的学生“听 课偶尔开小差”；34.8%的学生“边听课边做其他事情”；14.2%的学生“不认真听课”。 　　（3）大学生对逃课现象持放任态度。调查显示，38.9%的学生认为“逃课是不对的”； 51.2%的学生认为“偶尔逃一次课无所谓”；7.3%的学生认为“有些课不得不逃”；2.6%的 学生认为“不逃课不能算是大学生”。 　　思想政治理论课作为大学生的公共必修课，定位为高校思想政治教育的主渠道和主阵地，承 担着帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的艰巨任务，而普遍存在的大学生逃课 现象，使得思想政治理论课课堂教学难承其重，教学难以保证。 　　2． 影响大学生思想政治理论课逃课的因素多元而复杂 　　（1）教师因素。课堂有吸引力与否，关键在教师。大学生逃课或不认真听课，与任课 教师关系密切。调查显示，对于“大学生思想政治理论逃课的原因”，29.7%的学生认为“ 老师讲课很无味”；37.3%的学生认为“去了也没什么收获”；11.9%的学生认为“老师不经 常考勤”；28.8%的学生认为“不听课考试也能过关”。 　　（2）学生自身因素。大学生逃课与否、听课认真与否，往往取决于他们自身对课程内容和 意义的认知，取决于他们的价值观。调查显示，对于“大学生思想政治理论不来上课的原因 ”，46.6%的学生认为“课程本身无意义，没有兴趣”；35.6%的学生认为“有事与 上课时间发生冲突”；18.8%的学生认为“情绪低落不想上课”；12.7%的学生选择 “自学认为更有用的知识”；36.4%的学生选择“上网或睡觉”；15.3%的学生选择 “其他（如发呆等）”。 　　（3）外部其它因素。调查显示，39.1%的学生认为不来上课是因为“周围环境影响，自控力 差，喜欢玩”，17.8%的学生是去参加“学生干部开会或社团活动”；而对于“思想政治理 论课逃课后的去向”，22.8%的学生选择“看英语或计算机等学习的书”；40.7%的 学生选择“看报纸、小说等消遣的书”；55.1%的学生选择“聊天、发短信”；25.4% 的学生选择“玩游戏、听MP3”；7.63%的学生选择“兼职”；9.3