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对话教学需培养学生五种意识 　　【摘 要】对话教学是小学英语教学中的重要内容，优化对话课教学对于学生综合语言运用能力的提高和语言交际能力的培养有着举足轻重的作用。提高小学英语对话教学的质量，首先要从语境、问题、话轮、合作以及文化五个方面来培养学生的对话意识，进而提高对话的有效性。 　　【关键词】对话教学 五种意识 有效性 　　对话不但是小学英语课堂教学的主要内容之一，也是英语课堂教学的主要组织形式。对话教学质量的高低对学生语言交际能力的发展具有重要的影响。根据多年从事一线教学的体验和感悟，笔者发现，要开展有效的对话教学，教师必须注意培养学生以下五种意识。 　　一、培养语境意识――把握对话的情境性 　　在外语学习的过程中，真实、自然的语言环境是学习者语言学习获得成功的关键，它不仅关系到学生能否正确地理解对话（文本）的内涵，还影响学生能否正确、得体地进行英语交际。创设好英语学习的语言环境，能够使学生充分利用听觉、视觉和动觉，有效地学习英语知识。因此在英语教学时，教师应关注对话情境的创设，引起学生兴趣，引入对话主题，从而自然地融入进英语的对话教学，让学生在真实的语境中使用英语、习得语言。 　　培养学生的语境意识，首先应克服对语言形式的过分偏重，而要强化语言的语用功能。如在PEP三年级上册Unit 5 Let’s eat这一单元的教学中，同样要表达“想要某种食物（饮料）并请求别人的帮助”时，A部分Mike在家中对妈妈说： I’d like some juice， please.使用了陈述句，语气坦率而直接（见图1）；B部分三个小朋友在野炊，Wu Yifan对John说：Can I have some water， please？ 用的是疑问句，语气委婉而客气（见图2）。教学中，如果教师只是简单、机械地教学这两段对话，学生就无法体会在不同语境下，与不同的人应以不同的方式、不同的语气进行得体的交流。为了让学生感受这种异同，笔者在这两节课上设计两个贴近生活的情境：一个在“家里”，一个在“郊外”。指导学生以角色扮演的方式，置身于模拟的生活场景开展语言交际，并在理解、感悟的基础上形成学生的语境意识。由此可见，教师通过潜心研究教材，正确把握教材重难点，从学生实际出发，多途径、多形式创设情境，能够促使对话教学更加真实、自然、高效，培养学生的语境意识。 　　二、培养问题意识――调动对话的主动性 　　一堂好的课需要学生思维与智慧的参与，而问题意识就是学生思维的动力和智慧的基石。长期以来，受传统教育思想的影响，英语课上通常是教师讲、学生听，教师问、学生答，师生之间或生生之间的对话是被预设好的、被动的对话。学生鲜有自己思考的空间与时间，也缺乏发现问题、提出问题的动机。因此，对英语教师来说，开展对话教学的重要任务之一就是培养学生的问题意识，激发学生的思维，将学生潜在的、被动的问题意识转化为显在的、主动的问题意识。同时教师应淡化知识权威的角色，营造民主、宽松、和谐的学习氛围与平等、宽容、尊重的心理环境，培养学生勤于思考，勇于提问并善于交流的良好习惯。把课堂的话语权交给学生，鼓励和激发学生思考问题，提出问题，让问题成为对话学习的核心，成为情境交际的导火索，让学生真正成为对话教学的主人翁。 　　以PEP四年级下册Unit 3 Weather一课为例（见图3）：如果仅仅围绕文本的内容进行对话教学的话，难免陷入无意义的机械性操练，很难激发起学生的学习兴趣，调动学生的思维，发展学生的能力。因此，教师要通过创设情境，点拨并引导学生体会和感悟对话的语境和内容，在学习中发现问题、提出问题、解决问题。如先引导学生依托文本与插图的内容，提出问题：Where is Mark/Cheng Jie？ What are they doing？教师通过指导学生回答，进一步加深学生对文本与对话的理解。再通过布置任务，给予学生不同的语境，引导学生通过问答来创编对话。如图4，让学生观察照片，启发学生思考，提问并相互回答：Where is the picture？ Is it London？ What’s the weather like in London？ Is it rainy？ ...在这样的问与答的过程中，学生获得了更多的语言输出和对话实践机会，也培养了学生的问题意识，提高了学生的语用能力。 　　要开展有效的对话教学，需要细心呵护学生的好奇心与求知欲，保持学生思考问题的热情，并留给学生主动提问的时间和空间。同时教师要处理好“放”与“收”，“问”与“答”的关系。只有这样，才能有效地培养学生的问题意识，为学生主动创新能力的发展打下坚实的基础。 　　三、培养话轮意识――提高对话的有效性 　　话轮是对话最基本的结构单位，课堂是话轮进行的主要场所。在交际中有效地调控话语的