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对新时期语文课堂教学几点思考 　　本文从新课程改革有效实施的高度，对当下的中小学语文课堂教学现状进行了以下几点思考：（1）教师素养比教学技巧更重要；（2）教师只有课堂角色定位准确，才能找到课堂最佳平衡点；（3）大赛课切忌表演作秀，应保持教师真诚；（4）高效课堂的应有内涵。 　　新时期；语文课堂；思考 　　笔者初中语文教师出身，离开教学岗位近20年的时间了，但作为一名中小学教育科研工作者，有幸经常被聘为区里各类语文教学大赛的评委，邀请到课堂上观课、评课，在对基层中小学校课题研究指导过程中，也经常会深入语文课堂，深切感受到我们新时期课堂在教学观念、教学态度、教学方式方法上的改变。应该说这些改变符合当前教育改革发展的需要，推动了中小学教育教学的进步与发展。但在观、评课的过程中，对当今中小学语文课堂教学存在的一些问题也会有一些困惑与感悟，现将自己粗浅的观点表达出来，与同行共勉。 　　一、教师素养比教学技巧更重要 　　但凡被学校推举上来在各类大奖赛、大型教学活动中做公开课的老师，应该是他们学校里很优秀的老师。在课堂上，听课者能充分感受到他们在教学方法设计上、课件制作上、驾驭课堂方面所表现出来的高超水平和丰富的教学经验，很多公开课课堂效果都是很精彩的。但笔者觉得很多老师的语文课“炫技”的成分太多了一些。老师们因为过分看重语文教学方法上和多媒体课件制作和操作方面的东西，而忽略了语文教学最本真的东西，那就是一位语文教师在他的课堂教学过程中激发学生热爱语文的态度，培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。说这些，笔者并非否定教学方法在课堂教学中的重要作用。正处于成长过程中的中小学生，他们的认知心理与认知能力都存在一些缺陷，教师在教学过程中，从学生的年龄特点出发，采取行之有效的方法，有助于激发他们的学习兴趣，提高他们的认知能力。但是，作为一名好的语文教师，应该将自己的教学方法提升为有思想、有内涵的独特教学风格。曹文轩先生在他的一篇文章中有这样的阐释：“我认为，方法是分级的。一级方法应该是哲学意义上的方法，是关于如何思维、如何认识存在、如何叙述这个世界的方法，是大法。”我觉得说得很有道理，一个语文素养高的老师就应该是心有大法的老师，心有大法才是为师的最高境界。 　　一直以来，笔者都有这样的认识：学生对语文学科的态度，语文能力的高低，与老师的教学技巧没有太大的关系。一个真正好的语文老师，最重要的应该是学生走进语文殿堂的引导者。这个引领者除了要有深厚的文学底蕴，必须真诚地热爱语文，将语文精神融入自己的血液和情感之中，并能将这种情感能倾注在自己的教育教学当中去。让你的学生因为你，才感受到语文世界的精彩，并能使其因为爱上你而爱上语文。所以，笔者觉得语文教师在教学过程中，要不断地加强专业知识学习，认真钻研教材教法，认真研究学生，将自己的身心沉静下来，练“内功”，不要把心思只放在如何活跃课堂上。常言道：“静水深流”，深水之中，你听不到流水的声音，但你能感受到暗流涌动的巨大力量，相对安静的课堂，也许会更有魅力。 　　二、做好课堂角色定位，找到课堂最佳平衡点 　　观过基层老师的公开课，总有些困惑：现在教学课堂的角色定位是“以教师为主导，以学生为主体。课堂上要充分发挥学生的主观能动性，学生才是课堂真正的主人。”这让我们看到很多教师在课堂上开始变着花样让学生活起来，于是在语文课堂上呈现出又是读又是写，又是表演又是唱，又是讨论又是游戏的景象；更有甚者，有的老师将自然课上的实验也拿到语文课堂上去做，语文课成了一门综合性很强的学科，似乎学校只开一门语文学科足矣。很多时候，课在热热闹闹中开始，在忙忙碌碌中结束，学生情绪高涨，教师不亦乐乎，听课者傻子一般在跌宕起伏的教学过程中跟着振奋了一把，可是下课“吧嗒吧嗒”嘴，才有种上当受骗的感觉。所以我在想，课堂充分发挥了学生主体作用，就一定达到了新课标要求了吗？就真正突出教学民主了吗？如果语文教师在课堂上的存在，仅仅以如何让所有学生都动起来为目的，那么课堂上无论学生怎么活跃，也只是一窝蜂、一团麻、一滩沙，一首无序的烂曲。曹文轩先生还有一段话说得非常好：“一个讲授者，应该知道讲台是属于他的，那是他的位置所在，那是他发心灵之声、发智慧之声、发启蒙之声的地方；也是给每个孩子发声的机会，将教鞭当成羊鞭，将这群羊赶起来，去山坡、去草地、去水边，这是一幅现代画，现代课堂最生动的画面，但这并不应当是以讲课者的失语为代价的。最理想的课堂应该是强强集合，有众声喧哗，也有独领风骚。要让孩子们在那一刻领略你的睿智、才华和风采。” 　　笔者觉得，教师和学生在课堂上的定位不应该简单地以主导或主体为定位，教师和学生都应该是课堂的主人，教师的导不能弱化自己的师者作用，不能脱离语文学科本身的特性，不能脱离教学内容的目标要求，也不能脱离学生本身