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对新课改小学语文教学一些思考 　　摘 要：新课改小学语文教学要突显一个核心――以人为本；把握四个规律――工具性与人文性统一的规律，学生主体性的规律，注重感悟的规律，尊重学生多元解读的规律；抓住三个关键环节――准确、深入地解读文本，精心进行教学设计，扎实有效、灵活机动地实施教学。 　　关键词：课改；小学语文；规律；思考 　　中图分类号：G623.23 文献标识码：A文章编号：1009-010X（2008）06-0028-04 　　 　　新课改给原本沉寂的小学语文教学带来了翻天覆地的变化。在课程改革的初期，我们曾经追求过形式的浮华与喧闹，各种非语文现象、非语文活动占据了课堂。课堂上吹拉弹唱表、演、辩论、画画……尽显其能，缺失了语文的本来面目。我们曾经“课件满堂飞”，用多媒体的演示来代替学生对文本的解读。我们也曾经以牺牲工具性为代价的所谓张扬人文性，成了课堂上另一道风景……我们曾经犹豫过、迷惘过，不知何去何从。 　　随着课改的不断深入，我们一次又一次的探索着、苦苦寻觅着，历经数次教材培训、校本教研、引路课、评优 　　课……当我们再一次穿越时空，对语文教学作深邃思考时，应蜕去语文浮华的外衣，还原语文的本色，删繁就简返璞归真，蓦然回首间你会突然发现――语文其实很简单！ 　　 　　一、突显一个核心――以人为本 　　 　　“以人为本”是新课改的核心理念。尊重人的发展规律，尊重学生发展的身心特点，把促进学生的发展作为一切教育教学的根本出发点和归宿。 　　第一，以人为本是对生命的尊重。以往的教育太看重生命以外的东西，以语文知识为最高权威，却忽视了生命的需要。苏霍姆林斯基认为，教师的工作中“最重要的是要把我们的学生看成活生生的人。学习――这并不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”教师与学生之间、学生与学生之间是生命与生命之间的平等，是生命与生命的交流沟通。这种平等是没有高低、强弱、尊卑之分的，这种平等要求教师站在与学生一样的高度，以一颗“童心”去看待每一颗童心。 　　新课程标准对语文课程性质在生命层次上的定位，昭示着一种关于人的极至的精神――“生命应该受到最至高无上的尊重，每一个生命的价值都应被珍视；尊重人格，崇尚个性，倡导学生的自由精神，实现教师与学生的平等，张扬体现师德本质意义的师爱。”而这种精神极至在实践中是无法被控制、被操纵的，这就要求教师在长期的教学实践和自我教育过程中，渐渐将其转化成自己的一种人格修养及人文素养，与血脉同涌，与呼吸同在。 　　第二，关注学生的情绪生活和情感体验。美国著名的教育心理学家吉诺特博士在经历了若干年的教师工作之后，得出一个令人惶恐的结论：“教学的成功和失败，‘我’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我”。语文教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强烈还是越来越弱化？这一点须为教师所关注，这种关注同时还要求教师必须用“心”施教。这种良好的情感态度价值观将带动孩子一生积极探索、追求，是学生实现个体生命价值的内驱力。 　　以人为本的更高层次是立足于学生的终身发展。如果我们能关注到人，关注到人的发展，我们就把握住了语文教学最根本的东西。那就是新课程标准中提出的：全面提高学生的语文素养和人文素养。 　　语文素养：语文学科是基础工具性学科。从小打好学习母语的基础，对学生的终身发展至关重要。语文课上，我们是否致力于为学生夯实底气，生发灵气？在语文课上，学生获得了多少底气上的东西（语感、表达、写字、积累、习惯），获得了多少灵气上的东西（联想、感悟、想象、品味）。我们的语文老师是为完成教学任务而教教材，还是为了提高学生的语文素质而用教材教？我们的教学目标是让学生学习语文教材，达到识字读写要求，考试成绩合格或优秀，还是要提升学生的语文能力，语文兴趣，语文习惯，对母语的崇拜，终生阅读，精益求精？ 　　人文素养：语文让学生学会做人。语文课堂不仅是学科知识的传递，更是人性养育的圣殿。语文通过鲜明、生动、准确、有力的语言文字以及语言文字所承载的思想内容给学生提供了有关真实世界的知识，打开了一个广阔而深邃的人类精神世界，让孩子们有机会去接触和认识善良、勇敢、豁达、豪放等人类最美好的品质，接触和认识生命的神圣、个性的尊严、自由无