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对日本高校创新创业教育分析与借鉴 　　摘 要：创业教育是培养高校学生的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使受教育者具有一定的创业能力的一门学科。众多国家，诸如美国、日本、新加坡、中国等都开设了创业教育这门课程，其中日本高校极其重视学生的创业教育，近年来，日本教育部不断创新创业教育的教学模式，并且取得了相当不错的效果。本文着重分析了日本高校创新创业教育的实践，探讨了日本高校创业教育的创新点和我国可借鉴的经验与措施。 　　关键词：日本高校 创新创业教育 分析与借鉴 　　基金项目：辽宁师范大学青年科研项目（LS2015W017）；辽宁师范大学本科教学改革研究项目（LS2015012） 　　创业教育与学术教育、职业教育一同被国际认定为重要的三项教育。日本高校尤为重视学生的创业能力，在实现创业教育目标的过程中，开展了丰富多彩的活动，确保理论教学和创业实践能力相结合。由于我国高校创业教育起步较晚，绝大多数高校忽视了创业教育对学生综合素质的重要性，存在着封闭性、单一性、落后性等缺陷，影响了高校创新创业教育的发展，不利于高校学生树立起创新精神和毕业后的顺利就业。[1] 　　一、对日本高校创新创业教育的分析 　　创业教育是为了满足日本经济发展而专门设立的，起始于20世纪60年代，早期出现在日本的专科学校。后来，日本于80年代推行了“科教立国”的战略思想，国家进一步注重创业教育的创新。日本高校的创新创业教育起步和我国差不多，但是目前日本高校的创业教育水平在世界首屈一指，究其原因，日本的创业教育在师资队伍、创业实践实习、创业教育讲座、创业计划竞赛、国际创业交流等方面上实现了质的飞跃，我国有必要研究其创新点，实现与我国的创业教育相融合的发展战略。 　　日本高校创业教育的师资队伍由两部门组成，一是校外师资，主要包括在创业或就业方面比较成功的历年校内毕业生、校企合作的企业经营顾问等组成，开展专题讲座、培训会、实地考察等形式的创业教育实践形式，；二是校内师资，一般由校内的创业教育部的老师组成，一小部分是由其他学院导员兼职教授，主要向学生讲授的是创业专业理论知识，包括经济学、市场营销、管理学、企业策划等。并且日本高校会对组成的专业较强的创业教育师资队伍进行定期的培训，确保教师在授课的过程中能够做到教学理论和岗位实践相结合。例如，东京数字好莱坞大学的授课教师基本都是聘请业界著名的企业家授课，针对学生以企业实际案例解决分析创业等问题。 　　从20世纪60年代至90年代期间，日本高校逐渐增加了创业教育课程的内容，逐步将大学生职业规划教育和大学生创业教育纳入必须接受的课程范畴当中去，在创业教育的教学过程中，注重学生管理、经营、营销等能力的培养，开设的科目越来越广泛，MBA、市场营销、经济学、金融学、工商管理等多门学科，涵盖范围十分的广泛，并且注重与企业、经营单位等达成了很好的校企合作关系，为实现学生的产学结合提供了实践的机会和场合。 　　日本十分注重对高校创业教育途径的创新，早在20世纪80年起，日本就开始了创业教育讲座的开展，进入新时期后，创业教育讲座不仅在数量上实现了突破，并且在形式和内容上也实现了创新。另外，日本高校对创业设计竞赛活动也非常重视，并将其纳入教学体制，时常举办多样化的创业设计竞赛，并以此作为学校创业教育效果的检测。为有创业想法的学生提供了施展的平台，激发了学生们的创业热情，来助力创业者实现创业梦想。 　　二、借鉴日本高校创新创业教育的成功经验 　　（一）提升创新创业教育师资队伍的专业化水平 　　创业教育这门课程要想取得良好的效果，必须从创业教育的施教主体入手，提升师资专业化教学水平，提高创业教育的教学质量。与日本高校创新创业教育师资力量相比，我国在对高校创新教育师资队伍的培养上还有很大的发展空间，我国高校在开设创业教育课程时，绝大多数的高校是通过对各个学院的辅导员进行统一的创业教育的培训，然后让这些辅导员或者讲师再给学生们讲，师资队伍的严重短缺使得我国教育部开始依靠国际劳工组织项目对高校创业教育师资展开整体的培训，但是从目前的情况来看，我国高校创业教育师资仍然存在着较大的缺口，一是从事创业教育的师资数量不足，二是从教人员的专业素质亟待提高。 　　日本高校创业教育运用校内和校外联合师资模式，为我们打造一支专业水准较高的创业教育师资队伍提供了有益的借鉴：健全产学企业制度，增强校企教育合作，吸收企业内优秀创业和就业者，是保证师资内部交流和借鉴的重要社会人脉；注重在专业理论和岗位实践方面上加强对高校创业教育师资队伍的培训工作，可以借鉴日本创业教育师资队伍培训工作实施的社会人讲师派遣制度、教员企业研修制度、企业参观会制度，教师通过在企业参观以及向资深的企业家学习，能够进一步加深对创业机遇的理解，亲身体会到企业