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对构建高校数码钢琴集体课教学体系思考 　　摘 要：从目前学生修习钢琴的效果和教师教授钢琴的效度来看，数码钢琴集体课的教学还不尽如人意，存在着诸多问题。数码钢琴集体课教学的进一步发展其关键不在“改”而在“建”，要从加大对数码钢琴集体课的关注和指导力度，建立科学合理的评价体系；加强数码钢琴集体课教学研究；转变教学理念、创新教学方法，建立多元化、开放式教学体系等方面入手。 　　关键词：数码钢琴 教学 思考 　　中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)07-125-02 　　 　　 数码钢琴集体课是近几年来出现的新鲜事物，然而它却受到了绝大多数高校（本文“高校”主要指非音乐学院类的高校，如省属地方院校和职业院校等）的青睐。在这些高校里，越来越多的音乐类专业的学生开始通过数码钢琴集体课修习钢琴。那么通过几年的发展，数码钢琴集体课是否取得了预期的教学效果呢？笔者结合自己的教学实际对此谈几点体会，以求教同行。 　　 　　 一、数码钢琴集体课教学的现状 　　 　　 从目前学生修习钢琴的效果和教师教授钢琴的效度来看，数码钢琴集体课的教学还不尽如人意。国内同行撰文指出数码钢琴集体课教学中存在的问题主要有： 　　1、高校层面：生源质量和资金投入参差不齐 　　 众所周知，“学习音乐不仅要有良好的先天生理条件和音乐感觉，同时还应具有很好的文化功底与多种智能。音乐专业中的钢琴演奏对人才的要求更为严格，一般的儿童掌握钢琴弹奏的基本方法和技巧大体需要花费八到十年的时间。而经过一筛再筛并扩大招生进校的地方院校生源，大多只是在音乐技能方面经过一两年甚至几个月的匆忙备考就跨入了大学校门，他们不只弹奏方法乱，程度低，对音乐的认识片面，而且钢琴专业的学生错过了技术训练的最好时机”。[1]生源质量的参差不齐在很大程度上给数码钢琴集体课的教学带来了困难。 　　 很多高校都建立了数码钢琴教室，但是里面的硬件设施配备却不尽相同。有的购买的是国产数码钢琴，有的购置的是进口国外品牌产品。国内外不同产家生产的数码钢琴，在音色、琴键设置、MIDI功能等方面都存在差异。有的数码钢琴教室配备了比较齐全的多媒体教学设备，如电脑、投影仪、摄像头、多媒体教学软件等等，而有的则没有配备这些设备。这也是制约数码钢琴集体课教学的主要因素之一。 　　2、教师层面：教学模式和教学方式尚未转变 　　 目前，担任数码钢琴集体课的教师绝大多数都是在传统钢琴“一对一”教学模式下修习钢琴的，因此他们学到的教学方法也是传统的“一对一”教学模式，这种模式显然不然完全适应集体课的教学需要。钢琴教师沿用传统钢琴教学模式，而对数码钢琴集体课这门新的课程还不够了解，对集体课教学的对象、目标、任务缺乏必要的研究；例如，很多教师都存在这样的困惑：在集体课教学中是以传授学生钢琴弹奏技巧为主，还是以培养学生的音乐欣赏能力为主，还是以教授学生钢琴教学方法为主，在教学伊始有种无从下手的感觉。 　　 另外，“数码钢琴集体课在备课、授课难度和工作量方面都明显高于传统钢琴课的教学。例如，数码钢琴集体课要求教师除了掌握传统钢琴弹奏技巧和教学方法外之外，还需要掌握相关的数码设备和多媒体设备的使用知识，这些都需要教师花费额外时间去学习和准备。但是，数码钢琴集体课的课时量的计算却与传统钢琴课的课时量没有区别”。[2]这种不公平现状在一定程度削弱了数码钢琴集体课教师的教学积极性，从而影响了教学效度。 　　3、学生层面：学习兴趣和学习态度差异很大 　　 就目前而言，很多学生尤其是主专业不是钢琴的学生对数码钢琴集体课缺乏学习兴趣，对钢琴课的基础作用认识不足，认为不是自己的主专业学多了也没有什么用；在学习中期望一蹴而就，遇到困难时常常抱怨家境贫寒、天赋不够、起步太晚、师资太差等等客观原因，没有意识到自己学习不够刻苦、学习态度不端正等等主观原因。因此，学生学习态度不端正、不能积极主动的配合也是数码钢琴集体课教学中遇到的重要障碍。 　　4、行业层面：教学教材和评定标准没有统一 　　 就目前国内的整体情况来看，数码钢琴集体课教学还没有一套统一的教学教材。目前一些高校常用的教材来看，如“2002年上海音乐出版社出版的《钢琴集体课教程》（李和平著）、2004年人民音乐出版社出版的《全新数码钢琴集体课教程》（李美格主编）、2004年9月人民音乐出版社出版的《数码钢琴集体课教程》（张晓清、李未明著）这三套教材并不是普通高校数码钢琴集体课专用教材，它们主要是针对我国音乐院校及中、高等音乐师范院校音乐专业的具体特点编写的，更适用于中、高等音乐师范院校学生，专业音乐院校音乐教育专业及副修钢琴的学生，普通高校的数码钢琴教学与此还有很大的差异。”[3]由于没有统一的教材，没有统一的教学大纲，进而对数码钢琴集