对构建高职网球教学中非智力因素保障机制探讨.docVIP

对构建高职网球教学中非智力因素保障机制探讨 　　摘 要：以温州市三所高职学院的部分学生为研究对象，运用文献资料法、定性观察法、专家访谈法、问卷调查法和数据统计法，在统计分析温州市高职网球教学中学生非智力因素现状的基础上，提出了高职网球教学中基于家长、学校、社会的非智力因素保障机制， 　　关键词：高职；网球教学；非智力因素；保障机制 　　作者简介：潘树金（1975-），男，浙江工贸职业技术学院讲师，硕士，研究方向为网球教学与体育心理学。 　　课题项目：本文系浙江省教育科学规划课题“温州市高校网球选项教学中学生学习动机水平的调查研究”（课题编号：SCG345）；浙江省高等教育学会课题“温州市高校公共体育教学中学生非智力因素水平的调查研究”（课题编号：ＺＧＴ201114）；浙江工贸职业技术学院课题“基于非智力因素的高校体育教学研究――以网球选项教学为例”（课题编号：gm11014）研究成果。 　　中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2011）18-0066-04 　　 　　一、研究目的 　　 　　在教育中加大对学生非智力因素培养的力度，使智力因素和非智力因素二者和谐发展，塑造学生健全人格，为国际社会所共识。体育教育作为学校教育的重要组成部分，在大力提倡向素质教育发展及新课程标准提出的今天，更应全面实施素质教育，充分发挥体育的特性，加强对学生非智力因素的培养和发展，为社会培养出更多的综合性人才。 　　深入开展高职网球教学中学生非智力因素问题的研究，进一步丰富非智力因素的研究理论，有利于网球教师及学生更清楚地认识非智力因素的重要性；有利于网球教师更有效地指导学生，有的放矢地进行网球教学，从而切实提高教学效果；有利于学生的自我了解，激发自身潜能，提高自身素质，全面、协调、健康地发展；有利于增强学生的社会适应能力、与人交往能力等。只有把家庭教育、学校教育、社会教育与学生的自我教育有机地结合起来，发挥各自的教育优势，才能对学生的非智力因素实行全方位的培养。 　　 　　二、研究对象和方法 　　 　　（一）研究对象 　　本研究的调查对象为温州市三所有代表性高职生非智力因素水平，分别是温州职业技术学院网球教学学生共150人；温州科技职业学院网球教学学生共150人；浙江工贸职业技术学院网球教学学生共150人，总计450人。 　　（二）研究方法 　　1.文献资料法。本研究的文献资料主要选自2000年至2010年公开发表的学科教学与非智力因素研究有关的专著、期刊和硕士论文，并借鉴教育学、心理学、教学论等有关的思想和方法，对非智力因素进行总体的概述，阐明其内涵，同时对国内外非智力因素研究的发展背景进行介绍，形成对非智力因素的总体认识，为本研究提供理论依据。 　　2.定性观察法。本研究在对三所高职学生进行问卷调查的同时，也对三所高职的校园宣传工作、师生的精神面貌、师生的情感互动等等情况进行实地观察。 　　3.专家访谈法。在有关具体非智力因素的选择和界定，以及问卷的编制、修订、信效度检验等过程中，咨询和访谈从事教育心理学研究与体育教育研究的专家、教授，以及部分教育心理学与体育教育研究生，主要目的是对本研究的可行性、调查问卷的编写及研究过程中应注意的相关问题、论文的撰写等方面进行咨询和征求宝贵意见。 　　4.问卷调查法。本研究以沈德立主编的《中小学生非智力因素调查问卷》结构为框架[1]，以荣敦国、刘一民老师编制的《山东省青少年竞技运动员非智力因素调查问卷》为参考[2]，编制成适合于高职网球教学的《温州市高职网球教学中学生非智力因素现状调查问卷》，经修改测题、专家评定形成预测问卷、实施预测验、进行项目分析、形成正式问卷、进行信效度检验、最后实施正式调查。本次调查共发放问卷450份，收回有效问卷424份，回收率为94.2%。 　　5.数据统计法。对收集到的数据利用SPSS13.0 for windows进行系统的整理、统计，用相关表格呈现出来。 　　 　　三、研究结果和分析 　　 　　（一）温州市三所高职学生成就动机水平偏低、交往动机水平较高 　　表1 温州市高职网球教学中学生非智力因素之动机因素现状（N=424） 　　 　　 　　 　　 　　表1提示我们，现阶段的高职还需要从成就动机方面对学生加强非智力因素培养，成就动机对学生的学习活动具有巨大的推动作用，在人的智力活动中有动力功能的各种非智力因素，只有转化为人的动机或在有动机始发活动的情况下，才能发挥其动力功效。奥苏贝尔曾明确指出：动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。在调查中发现，造成学生成就动机不高的主要原因有：第一，学生对网球练习和比赛有一定的自卑感，不相信自己的能力，尤其是女生；第二，