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对洋思模式改进 　　摘要本文分析了洋思模式的不足，针对其提出了改进意见，在实践效果中收到了成效，最后对志愿者模式提出了新的看法。 　　关键词 志愿者模式 素质教育 　　中图分类号：G521 文献标识码：A 　　 　　Improvement of the Yangsi Mode 　　LI Xueming 　　(Xishui Malong Middle School, Huanggang, Hubei 436200) 　　AbstractThis paper analyse the shortage of Yangsi Mode, aimed at those disadvantage, the author raises improvement suggestion, it receives good effect and at last, puts forward a new view on volunteer mode. 　　Key wordsvolunteer mode; quality education 　　 　　1 洋思模式的不足 　　 　　洋思模式的核心是“先学后教”、“兵教兵”。在实践中笔者感受到了这种模式的明显不足，主要表现在： 　　（1）学生的热情不能得以保持。在先学后教中，学生开始几天觉得新鲜，新鲜劲一过，就觉得这种模式中看不太中用。笔者调查了有关学生，学生认为与传统模式相比，就是多了一个自学过程，这对接受能力或基础较差的学生有一定好处，对此外的学生没有起到更大的作用。甚至有的学生认为这对优生来说是浪费时间，老师在重复劳动，在本质上没有多大特色。 　　（2）学生不能很好地合作探究。在“兵教兵”过程中，笔者巡视观察到各小组都在认真讨论。但学生反映，对需要思考的问题讨论不清，所以有些学生后来就心不在焉，甚至谈与学习无关的话，根本不能很好地合作探究，学生的普遍感受是除了形式比较热闹外，对解决需要思考的问题起的作用不大。 　　后来的事实证明了这一点，在年级期中考试中，早就抛弃了洋思模式采取传统模式的班级占有明显优势。 　　 　　2 对洋思模式的改进 　　 　　经冷静分析，笔者意识到洋思模式是适应素质教育的，但应用在我们这里，必须要加以改进才能让它安居乐业。 　　受汶川大地震救灾中志愿者的行为创造奇迹的启示，笔者用志愿者模式对洋思模式进行改进。 　　（1）改就近组合为层次组合。通过笔试考查，选拔出志愿者，从这些志愿者中选出七个小组充当“帅”，为了统一指挥，在“帅”中选出一人充当总帅，负责召集、其他志愿者充当“将”；从有学习欲望，渴求提升自己数学素质的学生中确定志愿“兵”，依自愿原则接受“将”的帮扶、紧接着笔者对“帅”、“将”必须具备辅导技能，对“兵”咨询必须具备的技巧进行培训。 　　（2）改重复劳动为针对性劳动。在先学后教中，笔者依据教学目标及考试特点精心设计好检验题，把“帅”、“将”、“兵”按照下面的程序开展兵教兵活动：众“帅”讨论―― 一“帅”众“将”讨论―― “将”“兵”讨论―― 结束。“帅”弄不清的，师导之；“将”弄不清的，“帅”（或师）导之；“兵”弄不清的，“将”（或“帅”）导之、疑难或错误倾向的问题，师在黑板上讲解（此乃后教之义）活动结束后，笔者请各组“兵”上黑板公布答案并陈述理由，笔者和全体学生共同评价“兵”之“作品”、对正确无误的予以掌声表扬，对有欠缺的或有错误的地方予以纠正，并对其表现予以鼓励、对后教的内容在讲解完成后，仍按上述程序处理，不需要的环节不启动。 　　（3）阶段综合性考查结束后，实行“先查后讲”，仍实行兵教兵，程序亦如上面、着力培养学生查错纠错能力，解决解题思路上的疑惑、活动结束后及时对“帅”、“将”、“兵”阶段内的表现及贡献或进步予以总结及表彰；对他们存在的问题深入剖析，督促其整改；对未进入“兵”范围的，由于自身的努力达到或超过了“兵”的目标，除了隆重表扬外，并依自愿原则，吸纳为志愿“兵”或“将”，在此基础上调整活动方案，达到鼓励与鞭策的目的。 　　 　　3 改进洋思模式后的效果 　　 　　（1）“帅”、“将”稳居优秀行列，并且成绩稳中推进，“兵”的成绩明显好于未参与这一模式的实践者；“帅”、“将”、“兵”中，有的产生了质的飞跃，取得了巨大进步，连他们自己也没想到。 　　（2）参与志愿者模式实践的“帅”、“将”及一部分“兵”形成了应对具体问题具体分析的习惯，形成了较强烈的追根索源的意识，分析问题的能力从自发状态走向自觉状态，逐渐进入了自由王国，初步形成了科学分析探究问题的本领。 　　（3）师生感情明显融洽。参与这一模式实践的学生，特别是进步较快的学生，把笔者既当成老师，也当成朋友，对笔者无话不谈，敢于提出不同的见解，敢于指正