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小学生英语学习情境兴趣培养 　　一、情境兴趣的提出 　　兴趣在心理学上指的是一种强烈的心理性动机，是个人力求知识、探索某种事物或从事某种活动的心理倾向，它有两层意思：一是指个人以愉悦的心情对某事物、某项活动的选择性态度，二是指个人在达到目标后的满足感。 　　海蒂和贝尔德及科拉普从兴趣结构特征的角度把兴趣分为个体兴趣和情境兴趣。目前，这一分类理论得到了国内和西方心理学和教育学领域的普遍认同。个体兴趣是指个体相对固定的指向一定客体、活动或某一知识领域的心理倾向性。情境兴趣是指学生在一个特殊的环境中，参加一种特殊的活动或学习任务时体验到的兴趣，与新奇感、动手、游戏活动、榜样作用以及幻想、幽默等因素密切相关。它具有即时性、自发性等特点，易受外部条件的影响而改变，它的产生主要依赖于活动本身的特征和个体对活动的特殊感受。情境兴趣经过长期的培养，也能够成为相对持久的个体兴趣产生的基础。 　　影响学生学习兴趣的因素有教学工具、教学方法、教师态度、学习材料和任务、家庭、学生自身方面的影响等，本文主要是基于教学方法这一影响因素，来分析教师如何在教学过程中培养小学生学习英语的情境兴趣。 　　二、教学方法的灵活运用与学生英语学习情境兴趣的培养 　　1、提示型教学方法：是教师在课堂上通过各种提示活动(如讲解、示范等)来教授课程内容，学生接受并内化这些内容的方式。提示型教学方法的主要形式有口述、