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广西高职院校核心竞争力评价体系构建 　　【摘 要】通过文献研究和结合广西高职院校实际情况，明确广西高职院校核心竞争力评价指标，并建立评价模型，利用层次分析法（AHP）确定模型中各指标的权重，构建完整的广西高职院校核心竞争力评价体系。 　　【关键词】广西高职院校 核心竞争力 评价体系 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）03C-0080-03 　　从1980年发展到现在，我国高职教育得到快速发展，竞争也越来越激烈，高职院校如何在激烈的竞争中维持自身的生存和发展，培育和提高自身的核心竞争力是关键。广西高职教育办学时间比全国平均水平晚，办学条件比全国平均水平差。广西高职院校如何在起步晚、起点低的情况下提升自身的核心竞争力，这是广西高职院校需要迫切解决的问题。 　　高职院校核心竞争力是指其特有的、经过长期实践形成并融入学校的全部活动以支撑学校的竞争优势，使高职院校在市场竞争中取得可持续生存与发展的能力系统。高职院校的核心竞争力包括两大方面的因素：软竞争力要素和硬竞争力要素。其中硬竞争力包括师资力量、资本存量、科学研究与开发能力、区位力等；软竞争力由文化要素、制度要素、管理要素等构成。 　　一、广西高职院校核心竞争力评价模型中指标的选取 　　结合高职院校核心竞争力的构成要素文献分析和对广西高职院校实际情况调研分析，笔者认为，广西高职院校核心竞争力基本由人才培养、专业建设、社会服务、校园文化四个方面构成。广西高职院校核心竞争力四种因素既有一定的联系，同时又相互区分，因此，有必要对高职院校核心竞争力的四要素进行分析，并且就具体包含的要素进行剖析，使评价模型更具可观性和理解性。 　　（一）人才培养 　　人才培养是广西高职院校的核心业务。一所高职院校的创立和发展，其最终目标是培养社会需要的人才。它标志着高职院校的办学水平，承载着高职院校核心竞争力的内涵，展现高职院校核心竞争力的强弱。人才培养具体指的是人才培养数量、人才培养质量和人才培养层次三个方面。人才培养的数量主要指在校生的规模和已经毕业的学生数量；人才培养的质量体现在学生就业水平、学生综合素质以及具有一定影响力的毕业生人数。人才培养的层次是能够满足区域经济发展、从事生产一线的高技能应用型人才。 　　（二）专业建设 　　专业建设是广西高职院校生存和发展的灵魂，专业建设水平的高低从根本上决定了人才培养质量高低，高职院校的办学水平，关系到高职院校的核心竞争力的强弱。因此科学、合理地设置专业，优化专业结构，充实专业内涵，增强专业的社会适应性，切实加强专业建设，是高职院校培养适应社会需要的高技能人才的内在要求，是高职院校增强核心竞争力的根本要求。专业建设主要包括专业定位、专业人才培养方案制订、专业师资队伍和专业教学条件四个方面。 　　专业定位是专业建设中的第一要素，属于专业建设的顶层设计。专业定位大致涵盖专业建设规划、人才培养目标定位、与学校办学定位和专业结构布局的关系等方面内容。专业建设规划是专业发展的目标计划；人才培养目标定位指的是人才培养的层次类型和该专业人才的主要就业趋向；与学校办学定位与专业结构布局的关系则是学校和专业办学的指导思想的体现。 　　专业人才培养方案是培养专业人才的总体设计，决定着专业教学内容的方向和教学过程，是专业组织教学、实施教学管理、实现专业培养目标的重要依据。 　　专业师资队伍建设方面，要培养出高水平的学生，必须有高水平的专业师资队伍。高职院校的教师不仅仅是专业知识的传授者、职业领域的引路人，还是学生的世界观、人生观的影响者和引导者。 　　专业教学条件是专业建设的物质保障。主要包括专业教学设备设施、专业图书资料、专业实习实训基地等。 　　（三）社会服务 　　教学、科学研究和社会服务是高职院校的三大职能。社会服务是指高职院校利用自身资源为社会提供的直接服务活动。随着对社会服务的理解和认识程度的提高，高职院校社会服务的领域越来越宽，形式越来越多样化，包括为行业或者企业提供技术服务，为企业员工和社区居民提供培训服务，为社会进行文化服务，为社会主义新农村和对口支援高职院校服务等。高职院校社会服务包括服务硬件、服务意愿和服务效果三个方面。 　　服务硬件包括服务物质资源和服务智力资源，服务物质资源主要指的是校内外实训基地的数量和质量。服务智力资源主要指校内有专业技能的老师和学生。 　　服务意愿包括直接服务意愿和间接服务意愿两个方面。例如高职院校教师主动承担科研项目、为企业开展各种培训活动等，是直接服务意愿。高职院校教师发表论文、出版专著或者申请某项科技专利等，这些都需要进一步查阅、检验、转化过程，具有间接性服务效果。 　　服务效果主要包括物质效果和精神效果两个方面。物质效果例如直接为企