应用先学后教理念提高物理复习课知识回顾教学效益.docVIP

应用先学后教理念提高物理复习课知识回顾教学效益 　　摘要：在物理复习课知识回顾环节教学中，不少教师惯用平铺直叙的方法，教学效果不高。笔者在本文中提出应用“先学后教”理念，灵活运用“多种方式”组织教学,有效提高学生参与该环该环节的积极性，从而带动整节复习课效益提升。 　　关键词：先学后教；物理复习课；效益 　　中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1003-6148(2011)7(S)-0077-3 　　 　　就复习课教学“基本目的”来说，它主要是引导学生对将所学知识进行整理，实现知识理解的“系统化”、“条理化”和“网络化”，培养学生综合运用物理知识的能力，让学生感悟物理学科的思维方法和思想等“多重”目的。物理复习课基本流程如图1示： 　　在上述复习课教学流程中，“知识回顾”环节是学生运用物理知识，形成解决问题能力的基础，因此，该环节教学是带动整节复习课教学效果提升的前提，非常重要，但不少教师在该环节教学中苦于没有现成“参考书”，惯用平铺直叙的方法简单地重复罗列知识点，没有新意，学生参与的积极性不高，沉闷低效，它与“重新讲新课”方式无太大差异，教学效果不理想。为此，本文谈谈应用“先学后教”理念来优化该环节教学的具体方法。 　　何谓“先学后教”？笔者认为，所谓“先学”，是 指将学生心理过程（特别是认知过程）前移的学习活动，即将学生进行学习时所产生的认知、情感和意志三个主要心理过程提前到“教师讲解”之前，改变以往学生在教师讲解时或讲解之后，才开始产生的心理活动的学习安排。“先学”的形式可以按照认知过程形式分为：让学生先感知、先观察、先记忆、先联想、先思维（包括先分析与综合、先比较与分类、先抽象概括与具体化）、先想象等；所谓“后教”，是指对前面“先学”的学习活动进行讲评、点评、解释、完善、补充、汇总、拓展或深化等，主要表现形式为“讲述、讲解、讲读和讲演”等活动。“后教”形式主要按“教的主体”来分类，有“教师的教”和“学生自已反思（自教）或互助互教”，即“兵教兵”。 目前，国内许多地方成功应用“先学后教”理念来优化教学过程，都取得非常明显的教学效果，如江苏洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式，山东杜郎口中学“三三六”自主学习模式和邱学华的尝试教学法应用等等。 　　为什么应用“先学后教”理念能取得优化教学的效果？笔者认为这主要得益于这种理念符合学生学习认知规律，能充分调动学生学习参与课堂教学的积极性。以物理复习课中的知识回顾环节为例，从教学内容本质看，物理复习课中的知识回顾过程多数属于知识陈述过程，即主要是复述关于是什么的知识过程，当代教育心理学研究表明，陈述性知识有效提取的方法主要有以下四种： 　　（1）联想追忆法 　　（2）推理促进法 　　（3）再认助忆法 　　（4）注意转移法 　　应用“先学后教”的理念，能有效体现上述四种提取陈述性知识的方法，下面列举五种典型方法来说明在物理复习课“回顾知识”环节中，如何有效调动学生参与，提高复习效益： 　　1.纲目式（或网络式） 　　用纲目形式罗列知识点是物理复习课的基本操作，这种操作与教育心理学上提出陈述性知识提取要善于运用“联想追忆法”和“再认助忆法”相对应，要实现深层挖掘就必须体现网络联系，而且先让学生自主完成纲目罗列（即所谓“先学”），教师再点评当中重点知识或揭示知识点联系（即所谓“后教”），效果更佳，如下面例1示，就可以让学生先尝试回忆,然后再让教师点评讲解以下画双画线“ ”处的知识，以完成知识回顾过程。 　　例1 对比复习《电场力与洛仑兹力的特点》案例： 　　电场力与洛仑兹力的特点： 　　①在电场中的电荷，不论其运动与否，都受电场力的作用；而磁场只对速度方向与磁场方向不平行的电荷有洛伦兹力作用； 　　②电场力的方向与电场方向相同或相反；而洛仑兹力的方向与速度方向有关，始终垂直于速度方向和磁场方向所决定的平面。 　　③电场力的大小与运动无关；而洛仑兹力的大小与速度有关。 　　④电场力对电荷做功，电场力做功与运动路径无关，而洛仑兹力对电荷始终不做功。 　　2．知识点填空式 　　本方式运用的关键点是把必须掌握的知识点变成填空训练题，限时让学生完成（即限时完成“先学”）。它实质上也是借助“联想追忆法”和“再认助忆法”完成知识点复习，其优点在于能短时间内让学生参与学习，缺点是教师没有讲评，因此，填空毕，还需要教师对当中学生理解的知识难点、盲点和易错点进行重点讲评（即必须配合“后教”动作），如例2示。 　　例2 《带电粒子在磁场中的运动》复习课中回顾环节设计如下： 　　1．磁场对运动电荷的作用力――洛伦兹力F 　　（1）大小v平行于B时，F洛=______ 　　v垂直于B时，F洛=______ 　　v与B夹任意角θ时F洛=__