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应用信息技术改进课堂教学评比活动实践与思考 　　课堂教学评比作为一项最传统、最经典的教研活动，近年来饱受各方非议。传统的课堂教学评比，由于受到各方面因素的制约，无论是形式还是内容，都存在着很多不足。现代信息技术的飞速发展，为教研方式与手段的创新带来了机遇。从2007年开始，我们利用多种信息技术手段对课堂教学评比活动的形式进行尝试，期望建立起真正平等、合作、互动、高效的教研关系，使课堂教学评比活动更富影响力。 　　 　　● 传统课堂教学评比活动的局限性 　　1.活动参与面有限。课堂教学评比活动采用集中上课的形式，观摩教师也同堂听课。因此，活动时观摩教师的人数是有限制的。一般各地在选派观摩教师代表时，都会派城镇骨干教师参加，以期这些代表通过观摩和交流能有更大的提高。广大农村的一线教师由于受经费、资历等条件限制，很难有机会出去听课和参加活动。 　　2.活动影响力有限。主办单位、承办单位为活动付出了大量的人力、物力。参赛选手也精心准备并付出了大量的劳动。但是，活动的受益者却往往仅限于现场参与者。而且，活动时间也是有限的。在两三天的活动中，上课时间占了绝大多数，留给广大教师交流和讨论的时间非常有限。活动一结束，活动的影响力也随之消失。 　　3.活动形式和内容比较单一，缺乏互动过程。传统的课堂教学活动评比除了上课以外，一般安排一两位专家进行集中点评，或者在时间允许时，请几位听课教师发表感想。这种情况下，上课教师无法了解观摩代表的看法，观摩代表也难以了解上课教师的得失。活动的互动性比较差。 　　4.活动留下的资源较少。传统课堂教学评比在活动结束后，形成的书面材料一般只有上课教师的教案、活动报道等；音像材料一般也只有教师的上课录像和活动照片等。至于上课教师、观摩代表以及评委的交流，评价信息等无法保存和发布。耗费了大量人力物力所举办的活动，最后留下的资源却很少。 　　 　　● 利用信息技术改进课堂教学评比活动的尝试 　　为了探求信息技术与传统教研相结合的途径和方法，使教研活动突破时空限制，发挥最佳的引领示范作用。从2007年开始，我们尝试将多种信息技术手段引入到课堂教学评比活动和其他的教研活动中。在2007年5月和2008年4月举行的浙江省小学、初中信息技术课堂教学评比活动中，我们利用博客、网络即时交流工具、手机短信等多种手段，对信息技术在教研活动中的应用做了初步探索。 　　1.利用网络即时交流工具，辅助活动的策划。在活动的策划阶段，主办单位、承办单位及各方协助者之间的联系和交流是非常频繁的。我们利用网络即时交流工具，如QQ、MSN等，实现多人同时交流或召开网络会议，大大提高了交流的快捷性和便利性，而且会议时间的选择也很灵活。在每次活动开始前，我们利用QQ群召开网上筹备会议。网上会议像其他现实教研活动一样，也有通知、议程及纪要。会议通知事先是利用QQ发布的；会议议程公布在QQ群的公告栏中；在会议主持人的组织下，大家自由而有序地在网上发言和讨论；会后，有关人员及时整理好会议纪要并发布到相关网站上。 　　2.利用手机短信开展实时点评和交流。利用手机的短信功能，可以很轻易地实现教研活动的全体参与、平等对话。在课堂教学评比活动的实施阶段，除了常规的现场上课与专家点评等活动外，我们还开通了手机短信平台，编制了专用的短信处理程序。在现场专门设置了电脑和投影机，将短信内容通过大屏幕及时投影出来。听课者在听课过程中可以将听课感想即时发到指定的手机号码上，也可以就某些教学过程提出疑问或发表不同的见解。通过短信，与会者既可以对课堂教学发表意见，也可以对整个活动组织提出改进建议。活动主办者借此可以比较全面地了解与会者对课堂教学的理解；上课教师也可以在课后通过浏览手机短信，了解听课者的想法。 　　3.利用网络进行活动全程展示和后期整理。为了让没有机会亲临活动现场的教师及时了解活动情况，我们利用“携手博客”建立了专门的课堂教学评比网站，在网上进行活动的全程展示和报道。在活动前期，我们将活动内容、日程安排、参赛选手情况等相关信息公布在网站上；在活动过程中，我们充分利用图片、文字、影像等多种方式，及时将展示课的教学设计、活动传真、专家点评等上传到网站上。所有人都可以在网上留言，对某一节课发表自己的意见；在活动结束后，我们还专门开辟一个栏目，让每位参赛教师写下参赛感悟，而且将上课实录整理成案例，发布到网站上后，继续组织教师在网上进行讨论和交流，从而将活动的影响力不断扩大。 　　 　　● 利用信息技术改进课堂教学评比活动的优势 　　1.突破时空限制，有利于教研活动从“精英”走向“大众”。传统的课堂教学评比活动往往仅限于少数骨干教师亲临现场参加活动，而且活动级别越高，能参与的教师就越少，呈现出“精英教研”的特点。手机短信、网络直播等形式的引入，使