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应用型工程管理专业建筑智能化与管理课程教学模式改革与实践 　　摘要： 　　随着智能建筑市场的壮大，对智能建筑管理类人才的要求也在逐步提高。文章针对建筑智能化与管理课程教学存在的问题，结合工程管理专业应用型人才培养模式改革的要求，分别从明确教学目标、合理设置教学内容、灵活使用教学方法、完善考核机制等方面探索课程教学模式改革，力求为社会培养具有较强实践能力和创新意识的智能建筑应用与管理人才。 　　关键词：建筑智能化与管理；教学模式；专业建设；课程改革 　　中图分类号：TV723文献标志码：A文章编号： 　2015 　　一、智能建筑市场对人才培养的新要求 　　智能建筑是现代科学技术和现代建筑技术相结合的产物。进入21世纪，中国智能建筑的发展规模随着社会信息化进程的加速日趋壮大，目前已形成了全球规模最大、发展最快的智能建筑市场。智能建筑的迅速发展使得市场对智能建筑管理人才的需求也迅速增长，而中国在智能建筑技术人才培养方面则明显滞后于智能建筑产业的发展。由于智能建筑涉及建筑设备、自动控制技术、信息技术、计算机技术等多学科领域，因此，对管理人才的需求也由单一型向复合型转变[1-2]。智能建筑的多学科特征虽然体现了现代教育的发展趋势，但由于该领域相对较新，没有成熟的经验可供借鉴，而现有的相关专业人才培养模式和教学体系又无法满足智能建筑的学科技术和要求。如何根据智能建筑的学科特征，合理、有效地设置课程结构体系、选择和安排教学内容，是开展智能建筑教学和培养智能建筑的管理人才需要解决的首要问题。以下以三江学院该课程建设为例进行探讨。 　　二、建筑智能化与管理课程定位 　　（一）三江学院工程管理专业简介 　　三江学院工程管理专业适应社会人才需求，明确专业人才培养的“应用型”和“实践性”定位，而有别于重点高校的“研究型”和专科类院校的“技能型”定位，强调培养学生掌握原理、熟悉操作、解决实际综合问题的能力。根据应用型工程技术与管理创新人才培养的定位，工程管理专业最初设立了“一个 　　学科平台+四个专业方向模块”的人才培养模式，确立了工程管理特色专业建设的综合架构。随着专业建设改革的深入，以课程群为基础，通过课程梳理对专业课板块进行充实、提升，整合“四个模块”为“两个专业方向面”，即“项目管理及工程造价”方向和“房地产及物业管理”方向。 　　三江学院工程管理专业人才培养模式，定位为“提高素质，打实基础，拓宽口径，增强能力”，培养的是具有土木工程技术、工程项目管理及房地产开发经营相关管理、经济和法律等基本知识，掌握工程管理项目和工程经济相关的专业技能，能从事施工技术、施工监理、房地产开发、工程估价等方面的经济和管理工作，具有一定的创新精神和实践能力的复合型经济与管理人才。 　　（二） 建筑智能化与管理课程在工程管理专业中的定位 　　高等学校工程管理专业指导委员会制定的人才培养目标为：工程管理专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具有土木工程技术及与工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识，获得工程师基本技能训练，具有一定的实践能力、创新能力的高级工程管理人才。在此基础上，工程管理专业的应用型人才培养应更加重视学生的实践能力培养，在教学中不仅使学生掌握一定的知识，更能结合市场需求让学生掌握相应的技能。在三江学院工程管理专业中，建筑智能化与管理课程为“房地产及物业管理”方向的支撑课程，同时也是建筑设备、信息系统、项目管理、物业管理等课程的延伸与交叉（如图1所示）。该课程的设立，针对工程管理专业的应用型人才培养模式，充分考虑当今社会信息化、智能化的变化，紧密结合市场对工程管理人才的需求，是在课程群建设基础上的提升课程，以培养“应用型”和“实践性”人才为导向，使学生将所学的知识技能最大限度地应用到相关行业发展中去，并帮助学生在从事相关职业后能快速融入实际工作。 　　三、建筑智能化与管理课程教学模式 　　建筑智能化与管理课程是一门集现代建筑技术、现代通讯技术、现代计算机技术、现代控制技术于一体的综合性专业技术课程。课程融合多学科、多专业的内容，涉及范围广，技术发展快，理论知识丰富，实践操作的要求高。工程管理专业学生学习该课程更侧重于管理，但由于课程涉及知识面广，学生在电子、电气、建筑方面的基础知识水平也各不相同，因此课程教学的推进有一定的难度。 　　土木工程学院工程管理专业在2009年设立该课程，课程最初在教学大纲的制定、教学内容的安排、教学方法的运用等方面都存在不足。例如教学案例陈旧，不能很好地与行业接轨；教学形式单一，仅限于课堂理论讲授，导致学生缺乏感性认识，学习难度较大；缺乏相应的实践环节，导致学生不能学以致用，也不能满足专业建设中应用型人才培养模式改革的要求。因此