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应用型本科院校教师实践教学能力培养对策研究 　　［摘要］近年我国教育飞速发展，其中应用型人才的培养成为了社会各界人士广泛关注的一个热点。应用型人才与传统的学术型人才有什么不同呢？应用型人才在技术、实践、应用性上更具有优势。应用型人才对于高等院校的定位变化与发展具有十分重要的意义。因而如何加强对应用型人才的培养，也是当前教育界十分关注的问题。 　　［关键词］应用型本科院校培养目标实践教学能力 　　［中图分类号］G645.1［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）13-0044-03 　　随着时代的发展，我国教育进入了全民普及的时代，这就意味着我国劳务市场涌入了一大批经过高等教育的人才。高等教育在今天这个时代也展现出多样化、个性化的发展态势。高等院校究竟应当如何分类定位，如何依据自己的特色进行发展这一问题日益受到各方关注。应用型人才是符合当前社会发展需求的人才类型，这也意味着应当着重培养具有较强实践动手能力的“双师型”教师。只有当教师拥有了丰富的实践能力，才能将学生培养成应用型人才。 　　一、“双师型”教师的含义及特点 　　当前高等教育凸显出对于具有较高教学能力的应用型本科院校教师的迫切需求，即对“双师型”教师的迫切需求。“双师型”教师是指不仅具有学历与扎实的学术能力，而且还具有丰富的实践能力的教师。 　　 “双师型”教师在教学理念、教学知识与教学能力等方面均与研究性高等院校的教师有所不同，其更注重对学生应用性和实践技能的培养。因此，这类教师能够更好地结合理论知识和实践经验来培养学生的专业能力。“双师型”教师在教学中应当具备以下一些能力。 　　（一） 开发自己课程潜在资源的能力 　　教师在日常教学过程中，要结合自己的教学课程和未来这门课程的发展前景，研究这个教学理论在实践中的应用，并且将开发综合性课程实践作为自己的目标。 　　1.实验自己教学成果的能力。“双师型”教师会根据自己实际的教学需要，对学生进行系统指导并且对于学生的实验和实训做出自己专业的评价。在学生进行实习和实训的过程中，“双师型”教师能有效引导学生的创造性思维，开发新思路，完善理论体系。 　　 2.教学研结合的能力。“双师型”教师应具有较强的教学研相结合的意识，要在教学过程中善于发现实际问题，能够结合相关行业和企业单位的实际问题，利用相应的科技研发和技术创新能力来予以解决或探讨解决的思路、方法。 　　 3.社会实践与研究能力。“双师型”教师应具有较强的社会实践能力和技术推广能力，可以将实验作品转化为产品加以推广利用。 　　 4.高新信息技术能力。“双师型”教师应善于利用当前高新产品及高新技术，借以改善教学方式，大力发展自己新时代的产品，并对此进行改造。 　　二、影响应用型本科院校教师实际教学能力的因素 　　通过对国内外相关情况的分析可知，影响当前应用型本科院校教师队伍建设的因素有以下几点：一是教师队伍实践经验不足。当前各高等院校建立的实践教学队伍主要由原有的实验教师和兼职教师组成，实践经历和经验依然不足，缺乏对新技术的熟练掌握。二是兼职实践教师比例较少。当前高等院校的规章制度导致学校本身难以聘请大量的兼职教师来满足教学需求。三则是引进思路更新不足。当前我国一些高等院校在引进教师时，依然沿袭原有的教师引进思路，过分强调学历和职称条件，不利于真正吸引具备实践教学能力的教师。 　　在这些客观原因的基础上，下文主要从社会因素、实践因素和教师自己的个性因素等方面，分析影响应用型本科院校教师实践能力的因素。 　　（一）社会因素 　　学校应当积极创设重视实践、着力应用的文化氛围。一方面，学校应当加强质量意识，引领教师提高教学质量，研究教学实践问题，适机开展教学调研，不断解决教学工作中的难点和问题。另一方面，院校的管理及评价体系会对教师实践教学能力的提高产生潜移默化的影响，如通过实践创新项目的申报激励教师不断提高教学能力，以科技项目带动学生竞赛创新能力，形成团结竞争的良性学院文化，促进教师教学能力的提升。 　　（二）实践因素 　　教师自身应当具备将知识与技能转化为实践创新的能力，在此基础上才能更好地指导学生增强实践动手能力。教师只有在社会实践中更好地拓展自身能力，才能够在专业实践中对于教学指导进行进一步的提升。高等院校可以聘请经验丰富的教学名师传授案例教学法和网络教学法等多种创新实践教学方法，也可以聘请行业、企业专家主讲实践知识与实践中的问题。高等院校在安排学生实习之余，也可以安排青年教师、实践教师在相应的行业进行实习实践，这样一方面可以让青年教师、实践教师真正了解专业发展的前沿信息，了解行业动态；另一方面也能够结合服务地方的办学思路，培养出符合实践需求的人才。 　　（三）教师自身个性特征因素 　　如果高校教师自身的实践