应用型本科院校教师队伍建设问题分析和对策.docVIP

应用型本科院校教师队伍建设问题分析和对策 　　 摘要：为广大教师提供学习深造的机会和搭建施展才华的平台，为教师的教育培训提供资金支持和时间保证，支持教师提高学历学位，提升自身素质。 　　 关键词：教师；本科院校 　　 中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）11-0000-01 　　 　　应用型本科院校是由普通本科高校与社会力量合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构。普通本科高校作为申办者，社会力量作为合作者，共同实施办学工作，合作者可以说企业、事业单位，也可以是社会团体或个人。作为一种新的办学模式，应用型本科院校在短时间内得到了快速发展。随着应用型本科院校招生人数的快速增长，教师数量增加很快，目前教师队伍建设显现出一些明显的不足之处。这种不足既包括先天的不足，也包括后天的失衡。普通高校历了一个循序渐进的历史发展过程，在发展过程中积累和培养了一支合格的师资队伍。而应用型本科院校的发展年限只有短短的几年，教师队伍的建设严重滞后。目前对教师的需求，不仅体现在数量上，更主要的是体现在质量上。突出的问题是：专任教师数量不够，教师构成结构不合理，一些教师专业不对口及专业基础不扎实，整个教师队伍不稳定，缺乏实践经验等。这就需要应用型本科院校在队伍建设和发展的过程中从学院长远发展目标出发，找出问题，寻求解决的对策。 　　一、应用型本科院校教师队伍建设中存在的问题分析 　　（一）目前大部分学院教师队伍建设缺乏系统的发展目标和长远规划 　　教师队伍发展规划是应用型本科院校发展战略的重要组成部分。一个科学、系统的教师队伍建设规划对于人才引进、教师培养和队伍整体素质提高都具重要的指导意义和政策标准。但目前大多数的应用型本科院校专注于招生及盈利上，对师资队伍建设的意义认识不够。 　　应用型本科院校普遍处于初创和发展的初级阶段，发展目标尚处于探索调整中。以应用型为导向基本上是应用型本科院校学科及专业定位的依据，目前大多数学校还没有形成强势学科和品牌意识，因此在教师人才引进和培养方面缺乏长期的目标和规划。学校总体规划和长远培养目标的不完善导致学校在学科建设、人才引进和培养上处于被动地位。 　　（二）教师人员稳定性差，师资结构不合理 　　建立一支相对稳定的教师队伍是应用型本科院校健康发展的基础。由于应用型本科院校教师在职称评定、子女入学、福利待遇等方面无法和公办高校教师享受同等待遇，导致现有专职教师队伍稳定性差。一些应用型本科院校教师队伍结构不合理，年龄结构呈现两头大、中间小的情况，即退休兼职教师和刚毕业来校的教师比较多，老教师教学经验丰富但知识结构老化，而年轻教师的教学经验尚少，这些都影响了教学效果。在职教师与外聘教师比例过低，而在职的教师平均年龄低于30岁，职称普遍为初级。应用型本科院校教师队伍中年轻教师的职业道德素养有待提高。一些教师没把个人的职业生涯发展目标和学院的长远目标紧密联系起来，一切向待遇看齐。不少青年教师把学院当作自己训练实习、成长成熟的基地，具备一定的教学能力以后就流动到更好的学校去。 　　（三）“双师型”教师比重偏低，实训基地严重不足 　　在应用型本科院校的评估标准中，要求“双师型”教师超过教师总数的40%。目前大多数院校离这一要求还有很大的差距，大多数学院低于20%。应用型本科院校培养的是应用型高级人才，要求理论和实践并重的教师，而此类复合型教师的人才市场还处于发育中，招聘难度大。很多应用型本科院校虽然强调应用性人才的培养，但没有建立起校企联合培养师资和学生的有效机制，与公司企业单位还没取得相互信任、相互促进、共同发展的模式。 　　（四）对在职师资培养缺乏管理制度化、系统化 　　一是应用型本科院校的管理层看重短期利润，不愿在人才培养方面投入相应的费用。同时教师的在职学习缺乏相应的激励机制。二是工作学习矛盾突出，目前应用型本科院校人数偏紧，教学任务饱和，难以集中脱产进修学习，这一切导致师资培养不尽如人意。 　　二、关于加强应用型本科院校师资队伍建设的对策 　　（一）树立教师队伍建设的长远目标和发展规划 　　应用型本科院校的管理层要牢牢树立依靠教师办学的理念，坚定不移的把教师队伍建设工作放在首位。通过引进、培养、优化和调整等举措，使学院师资的数量、质量和结构有根本的改善和提高，真正建设一支相对稳定的骨干层和出入有序的流动层，专兼职相结合，理论与实践并重的“双师型”教师队伍，从而实现教师队伍建设的发展规划。 　　（二）不断调整和完善教师队伍的结构，使其更加科学合理 　　 应用型本科院校师资队伍的构成要根据应用型本科院校的特点，遵循以下主要思路：以专为主，专、兼、聘相结合的原则。师资队伍由三部分组成，即专职、外聘专职和外聘兼职（课）教师。专职教师应通过严格的招聘程