巧用课堂即时评价,激发乡镇高中学生语文学习动机策略.docVIP

巧用课堂即时评价,激发乡镇高中学生语文学习动机策略 　　【摘要】很多乡镇高中学生不重视语文，对语文学科缺乏学习动力，学习动机不强。结合课堂教学实践：深入钻研备课，充分预设课堂评价；用心观察倾听，准确把握评价时机；坚持以激励为主原则，但要持之有度；坚持因材施教原则，评价语灵活多变等课堂即时评价策略，能较好地激发乡镇高中学生较强的语文学习动机。 　　【关键词】课堂即时评价；乡镇高中生；语文；学习动机 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　语文是一门工具性很强的学科，它是学好其他学科的基础。数学家华罗庚曾说过：“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。”但在实际教学中，笔者却发现学生到了高中，往往对于语文的学习兴趣不浓，出现了种种消极的心理。据问卷调查，很多高中生对语文学习态度冷漠，原因之一是认为语文可学可不学，不学也差不到哪里去。所以学生上语文课想听就听，不想听就不听――全凭当时的心情。学生的“功利心”造成了短视，学习语文的动机在减退。而心理学的研究表明，一个人之所以会出现某一行为，其直接的推动力来自于动机。因此，动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。对于学生来讲，所谓的学习动机，就是指直接推动一个人进行学习活动的内部动力。学生缺少了这种内部动力，语文学习成绩与效果自然难以理想。这种现象在生源较差的乡镇高中学校更为常见。笔者正处于一所这样的学校。在当今的时势下，学生的“功利心”我们一时难以改变。但是，作为语文教师能否通过有效的课堂即时评价策略，让学生喜欢上语文、爱上语文，从而激发学生的语文学习动机呢？ 　　课堂即时评价是指教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起着反馈、激励、调控和导问的作用，帮助学生后继学习。目前课堂教学中存在着这样几种低效、无效甚至是负效的评价方式：如一味赞扬、简单复述、抢先回答、粗暴打断等。这样的即时评价很难对学生起到激励和引导的作用。结合教学实践，笔者认为能激发乡镇高中生语文学习动机的即时课堂评价策略，教师应该要做到以下几点： 　　一、深入钻研备课，充分预设课堂评价 　　即时课堂评价虽然很大程度是随着课堂生成即兴性的，但是并不是说课堂即时评价不需要预设的。其实，钻研教材、吃透教材和备好学生是保证课堂评价具有针对性和实效性的首要条件。每节课前，教师都要钻研教材，精心设计教学，特别是乡镇高中的学生，基础比较薄弱，教师备课绝不能在网上或其他参考书上“借来”直接使用，应该结合学生的实际学情对教学过程中可能出现的情况作好预设。不仅要预估学生可能出现的知识理解误区，更应当设计针对学生的表现教师应如何评价，并预估这种评价对学生产生的影响。 正如重庆市特级教师翟玉成所言：“教师在设计课时，哪一个地方用到评价、用到什么样的评价，都应当心中有数；甚至可以把你预先的评价语写下来，这样才能做到评价到位，激励有效。”[1]翟老师的意思就是课堂即时评价其实是可以根据自己学生的实际情况进行一定的预设的，这一点可能是很多教师所忽略的。 　　二、用心观察倾听，准确把握评价时机 　　课堂即时评价应课堂生成而生，具有很大的不确定性与随机性。课堂上，教师要把握好评价时机，这对形成高效的课堂即时评价是极其关键的一步。这如摄影师想要抓拍精彩画面，就要时刻留心观察抓住精彩的一瞬。有效的课堂评价主要表现为教师能抓准三种时机：一是学生精彩作答时：此时具有激励功能的课堂评价能催人奋进，起到树立榜样和示范的作用；二是学生欲答而不能时：及时点拨的课堂评价能启发学生，使之豁然开朗；三是学生回答有误时：巧妙的课堂评价能指点迷津、明确方向。[2]乡镇高中学生在语文课堂上相对于其他重点高中学生“精彩”得让人拍手称赞课堂表现不多，但是只要教师用心观察、认真倾听，总会发现其实乡镇高中学生也有他们的“精彩”。所以，如果教师能准确把握评价时机，适时有效地评价，就能充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，提高课堂教学效果。 　　三、坚持以激励为主原则，但要持之有度 　　新课程标准提出：“对学生应以鼓励、表扬等积极地评价为主，采用激励性的评价，尽量从正面加以引导。”[3]激励性评价可以激活课堂教学，激发学生参与课堂教学的积极性。在课堂教学中教师对于学生的评价要坚持以激励为主的原则，要尽可能多地去发现学生的闪光点。因为学生在课堂上的每一次发言，其实都是学生的劳动成果，他们都希望得到老师公正、热情的评价。特别是乡镇高中的学生，语文学习基础薄弱，发言表述很多时候可能会不尽完善。如一位中等生在朗读《再别康桥》时，声音算响亮但没有注意好音节停顿没有感情。这时，如果老师只抓住学生的缺点和不足来评价：“不要这么读，要注意朗读的感情，刚才不是强调过了吗