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巧用趣味游戏提高幼儿绘画能力 　　【摘要】本文论述在幼儿绘画教学中有效实施趣味游戏，以趣味游戏为媒介进行互动式教学，通过趣味游戏氛围的营造、绘画游戏中的巧问与有效调控、绘画游戏中的再生成和梳理与回应、游戏化的指导语与思维启发等策略，可以有效激发幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的绘画能力。 　　【关键词】趣味游戏 幼儿 绘画 互动 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）10A-0032-03 　　毕加索曾说：“我曾经像拉斐??那样作画，但我却花费了终身的时间去学习像孩子那样作画。”每个孩子都是艺术家。幼儿的绘画无论是形式上还是内容上，都有一些成人意想不到的表现，散发出本真、感性、独特的绚丽光芒。以往的绘画教学重技法、重讲授，常常是教师先讲解示范，幼儿按照教师提出的步骤临摹作画，教师为绘画创设的情境，如小鸡是圆形、树是三角形、汽车是长方形等，脱离幼儿的实际生活，幼儿缺乏在原有经验基础上的感受和理解，画出来的作品机械、千篇一律，缺乏想象力和创造力。《3―6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确提出：幼儿园的教学形式要让幼儿学会用心灵去感受和发现美，能用自己的方式去表现和创造美。教师不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能把绘画当成对幼儿进行千篇一律的训练，扼杀幼儿想象与创造的萌芽。我园在实施幼儿快乐成长的实践研究课题活动中，着重研究了“趣味游戏促进幼儿绘画能力的提升”，验证《幼儿快乐成长系列丛书?画而乐》（以下简称《画而乐》）的实效性，有效转变了教师的教育观念，建立了积极、适宜、和谐的师幼关系，充分调动幼儿绘画的情感因素和积极性，激发幼儿对绘画的兴趣，使其发挥想象与创造的潜能，提高绘画能力。 　　一、 趣味游戏氛围的营造 　　《指南》指出“幼儿教育应以游戏为基本活动”，“教育活动注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中”。游戏是教育儿童、发展儿童的主要途径或形式。教师应确立幼儿在前、教师在后的意识，让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿在游戏中健康快乐地成长。但这并不意味着教育者对游戏中的幼儿放任自流，只有当教师与幼儿在游戏中相互作用，游戏促进幼儿学习与发展的功能才能真正发挥出来。因此，营造有趣的游戏氛围，巧妙地改变教学具的用法，能激发幼儿绘画的兴趣，提高师幼互动的水平。 　　（一）趣味游戏氛围的营造策略 　　1.游戏氛围营造注重合理性。要充分把握内容的活动因素和幼儿的思维现状，充分利用幼儿原有的生活经验，如果幼儿缺少相关经验，教师则要在活动前帮助幼儿进行经验的积累。 　　2.引导幼儿全程参与绘画过程。在互动时应考虑和处理好影响幼儿主动性、积极性的各种因素，想方设法引导幼儿参与绘画教学的全过程。在游戏中通过情感、态度、知识、需要、兴趣、生活经验、行为规范等广泛的信息交流实现师幼互动，让师幼相互沟通、相互影响、相互补充。 　　3.借助游戏与幼儿有效互动。教师与幼儿的良好互动可借助氛围好、有趣的游戏作为媒介，在游戏中，教师的语言、态度、行为、肢体动作、目光、表情、手势等都能帮助教师与幼儿进行有效的互动。 　　4.欣赏每一位幼儿的绘画作品。要尊重与接受每一位参与活动的幼儿，欣赏每一位幼儿的绘画作品，通过温暖而富有感情的互动来表达教师对幼儿的欣赏，从而达到激趣和促使每一位幼儿乐于作画的目的。 　　（二）趣味游戏氛围要贯穿始终 　　游戏不能仅停留在导入部分，而要贯穿始终，让幼儿在游戏中轻松、愉悦地学习与创作，大胆地表达与表现。例如，实验班黄老师在组织中班添画《放烟花》活动时，设计了点烟花、看烟花、砸烟花、烟花大变身的游戏环节，围绕烟花组织了四个游戏，教学由浅入深、层层推进，实现了师幼的有效互动。在点烟花的导入环节，黄老师扮演点炮人，幼儿扮演烟花，幼儿很快进入主题。在看烟花环节，幼儿对美丽神奇的烟花发自内心地惊叹和着迷，在这样的氛围中，黄老师引发幼儿想一想、说一说“你觉得烟花像什么？”，幼儿说出了很多奇妙的想法，如像太空宇宙、龙卷风、爱心、七彩陀螺、卷曲的刺猬等，黄老师适时地说了一句“我觉得它像巨大的棒棒糖，好想吃一口哦”，引发幼儿产生了更多的想象。在砸烟花环节中，幼儿自选材料进行自主创作，有些幼儿用涂画法，有些幼儿用拖画法，有些幼儿干脆用棉花沾颜料直接把水拧出来，非常有创意，黄老师没有刻意示范砸画法，而是运用砸画法直接与幼儿一起作画。黄老师用砸画法作画时，吸引了幼儿，他们纷纷对黄老师说：“老师，还可以这样画呀？好好玩！”黄老师说：“你们也可以试试看。”幼儿通过尝试，发现了意想不到的效果，在绘画过程中不由自主地发出“咯咯咯”的快乐笑声，幼儿在游戏互动中便自然掌握了这种新式画法。在最后的烟花大变身游戏环节中，黄老师让幼儿当魔术师，激发幼儿给烟花大变身的兴趣，幼儿根据生活经验大