巧用趣味绘本促使快乐阅读教学策略.docVIP

巧用趣味绘本促使快乐阅读教学策略 　　【摘 要】在小学英语教学过程中，绘本阅读作为一种新型模式，以其声情并茂、生动有趣的特点，凸显别具一格的使用价值。绘本使传统的英语教材从平面走向立体，让刻板的语言教学变得生动起来。本文从小学生英语阅读的现状出发，探究小学生阅读英语绘本的好处以及进行英语绘本教学的策略。 　　【关键词】阅读；英语绘本；绘本教学策略 　　一、小学生英语阅读的现状 　　小学英语课程标准改革后，对学生的语境表达、阅读语段能力要求更高。但在平时的课程中，仅对课文进行反复理解、背诵，分析语法，在不知不觉中对学生的英语阅读能力造成了限制。他们大多对短文阅读产生恐惧感，对生词语意的猜测信心不足。通过观察学生的阅读题答题方式得知，大多数学生采用先阅读语段，再看题目，后在语段中划出相关句子最后解答的方式。这种方式虽能使学生明确问题的方向，但是学生对原文句子转化为答句通常体现为“照搬照抄”、单复数形式转换、时态变化错误频繁，形成机械阅读现象。在此状况下，英语绘本的教学正好能成为新型的拓展手段，还可以成为丰富课外阅读的有效途径。 　　二、小学生阅读英语绘本的好处 　　（一）绘声绘色，置身其中 　　传统的阅读材料，文字居多，插图较少，不利于小学生的阅读。孩子们看到这些阅读材料，往往会望文生畏，长又繁琐的句子和陌生的词汇都是让学生失去阅读兴趣的原因。而绘本作为一种图文结合的阅读材料，最适宜小学生阅读。它是一个由文字和图画合成的复合文本。绘本版式设计独特、图画精美、构图独特、色彩明快，在视觉上能引起孩子的愉悦情绪。绘本中的图画，运用各种手法，或水彩，或素描，或手绘，或线描，或剪贴，给孩子们呈现了一场场美不胜收的“视觉飨宴”。有了阅读兴趣，学生就能轻轻松松地走进阅读，快快乐乐地走进文本。如The Giving Tree 中，作者使用简洁的黑色线条，以黑白两色配以短句，读者便能从中体会到树悄无声息的细腻温暖的感情。当在绘本中读到陌生的词句时，还能结合图片、故事情节来揣摩词义，得到解答。 　　（二）词句押韵，朗朗上口 　　绘本多采用押韵句子的编排方式，使孩子在朗读时朗朗上口。如在Sally中，“Dance a jig with a Silly pig. Play leapfrog with a silly dog.”通过押韵体现Sally和她的小伙伴们滑稽的生活，充满旋律感，激发学生开口读的兴趣，有利于词汇的积累。教师可从中引导学生口头描述画面，由简单的单词引出短语，组成短句。再利用句子成分鼓励学生造句，真正理解字句的含义。 　　三、进行小学英语绘本教学的策略 　　在实践中，笔者发现了一系列有趣的英文绘本，如适合三、四年级英语刚入门学生阅读的The Foolish Fox、Hans in Luck等，适合五、六年级学生阅读的Room on the Broom、Pirates等。下面，笔者将结合绘本Pirates，谈谈巧用趣味绘本促使快乐阅读的教学策略。 　　（一）浏览封面，在观察疑问中感受绘本阅读魅力 　　封面是最先映入读者眼帘的，所以在阅读前一定要让学生认真看一看封面，从封面猜想书中的故事，这样会激起他们强烈的阅读欲望。 　　T： Look， this is the cover of the book. Watch carefully and tell us what are they doing now.（They are talking / wrangling / fighting.） 　　T： Look at the cover， what can you get？ 　　T： Now you’ve got some information about this book. Look at these two persons. Do you have any questions about them？ 　　S1： Why are they wrangling？ 　　S2： What are they wrangling？ 　　（?W生说出自己的疑问，教师板书问题） 　　对于孩子，这一个个问号无疑是系住他们好奇心的一条绳子。在这堂绘本阅读课上，这根绳子显示了它巨大的魅力。孩子们走近绘本，从封面上寻找这些疑问的答案，当他们在封面上找不到答案时，这些疑惑又深深地吸引着他们打开绘本，开启他们奇妙的阅读之旅。 　　（二）置身绘本，在想象猜测中感受绘本阅读的趣味 　　教师可引导学生通过以下几个环节一步步进入绘本的奇妙世界。 　　1. 听中入境 　　教师引导学生一边欣赏绘本画面，一边用夸张的语音语调和恰当的身体语言给学生讲故事，当读到杰德挖出一个大箱子，然后准备打开箱盖时，教师停止讲述，让学生进行想象猜