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小学高年级学生写字素养提升策略 　　【摘要】写字是学习和掌握科学文化知识的必要手段，也是学生必须掌握的一项重要的语文基本功。本文从策略激趣、示范引领、细化目标、临帖引路、以评促改、因材施教六个方面，论述了引导学生写端正、整洁、美观的汉字，促进有效书面交流，以落实新课标的要求，传承民族文化的使命，提升学生语文综合素养。 　　【关键词】小学高年级 写字素养 提升 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）07A-0006-02 　　鲁迅先生说过：“故其所函，遂具三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”这段话形象说明了汉字外形的美是其内涵所在，而写字正是展现汉字形美的重要途径。语文新的课程标准关于第三学段（5～6年级）识字写字的要求指出：“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”可?，把字写端正、整洁、美观既是落实新课标的要求，也是传承民族文化的使命，更是提升学生语文综合素养，甚至安身立命的重要途径。 　　纵观当今教学，课堂上弱化写字的现象越来越普遍，特别是高年级语文教学尤为显著，再加上计算机的普及应用，学生们对于写字越来越不感兴趣，出现了书写习惯差、错字频现等诸多书写质量下滑的不良现状。因此，引导学生们转变写字观念，养成良好的写字习惯，练就熟练的写字技艺，以提升学生的写字素养已刻不容缓。那么如何实施呢？笔者认为可以从下列六点策略入手。 　　一、多法并用，策略激趣 　　美国心理学家和教育家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。兴趣是最好的老师，教师要引导学生写出一手好字，应该从激发学生的兴趣开始。在平时的教学中，笔者主要从三个方面激发学生写字的兴趣。1.作品激趣。开学第一节课，笔者精心挑选历代名家楷体作品制作成幻灯片，在柔和清雅的音乐声中与学生一起欣赏，并适当点评书法作品的独特之处，让学生在开学第一天就感悟书法的美妙及其深厚的艺术魅力，为接下来的书写教学做有利铺垫。2.故事激趣。爱听故事是儿童的天性。笔者根据这一特点，给学生讲古代书法家勤学苦练书法的故事，激发他们书写的兴趣。比如讲颜真卿拜师学字、柳公权发奋练字的故事，还有关于王羲之的《入木三分》《教子习书法》《写字换鹅》等故事。通过聆听这些故事，学生们了解祖国深厚的书法艺术，激起了写字的兴趣和愿望。3.榜样激趣。榜样的力量是无穷的，尤其是以同龄人为榜样，学生们常常能唤起学习的动力和热情。每次学期结束，笔者习惯把上一届刚毕业学生的一些书法作品保存下来，在接教新一届高年级学生时，相机拿出这些作品让学生们传看，并告诉他们：“书写美观的孩子并不是一开始就能写出这样的字，而是经过不断地努力，边学边写，持之以恒。只要努力了，你们也可以成为老师下一届学生的榜样。”学生们露出羡慕的眼神，不由自主地发出声声赞叹，由此足见他们的写字欲望被激发。多渠道、多形式地激发学生的写字兴趣，能启动学生学习的内驱力，使他们在写字过程中“陶陶然乐在其中”，自然学得积极主动，教学成效卓然。 　　二、言传身教，示范引领 　　清代魏源提出“身教亲于言教”。这句话的意思是说：以自己的模范行为进行教育，比泛泛而谈地用语言施以教育更加亲切，更有效果。俗话说“说一百道一千，还不如做一次”。我们与其喊破嗓子教学生写字，不如从自身做起。作为教师，要提高自身的写字修养，在学生面前认真写字，写好每一个字，用自己细微的行动感染学生，成为学生写字的表率，真正做到“学高为师，身正为范”。一是重视“课堂十分钟”的写字教学示范引领作用。教师进行写字教学时，应当画好田字格并在田字格中认真书写，给学生示范写字的整个过程。二是重视课堂板书时的示范引领，一笔一画认真写好每个字、每一个标点符号，力争做到“工整书写、整齐排版、匀称美观”。三是重视作业批改时的示范引领，在批改学生的课堂、课后作业时，认真写好每一句评语，甚至画好每一个“”和“×”；在批阅学生日记、作文的过程中，一定要规范、端正地写下自己的评改建议，绝不因为批改作业数量多而写出潦草的字。四是重视操行评语誊写时的示范引领，在书写每学期一次的操行评语时，教师要先打好草稿，然后认真誊写到成绩册中……小学生的模仿能力很强，在教师潜移默化地示范引领下，他们的写字态度、写字习惯、写字方法便会悄悄地发生改变，变得越来越好。 　　三、细化目标，梯度上升 　　心理学家认为：儿童的认知过程有着由易到难、由简到繁的规律。写字教学应该遵循儿童的这一认知发展规律，细化写字目标，切忌“一步登天”“一蹴而就”。目标越是明确，学生对自己达成目标的自信与决心就越强烈。学生从大处着眼，从小处着手，循序渐进、层层推进，就能达到预期的目标，取得写字教学的良好效果。在写字教学中，笔者有意识地把写字目