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小组合作学习在初中历史与社会课教学中应用研究 　　摘 要：新课程的改革和中考改革后历史与社会这门学科在中学课程处于举足轻重的地位，本文侧重从教学实践中去探讨激趣艺术在初中历史与社会课教学中的运用对学习效果的影响。 　　关键词：激趣艺术 初中历史与社会 标准离差分数 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0020-02 　　历史与社会在中学课程处于举足轻重的地位，为了搞好这门功课的教学，许多学校煞费苦心，但是效果不尽如人意，常听历史与社会教师抱怨说现在的中学生对历史与社会这门学科不感兴趣，不知道怎样教才能取得较好效果。今天不是对这个话题的老生常谈而是对过去一段时间历史与社会教学实践的深刻反思：在应试教育的影响下我们是否渐渐背离了素质教育的宗旨，是否由于我们的某些不当之处而使学生心中的兴趣之花昙花一现呢？凭心而论，很多初中历史与社会老师在教学过程中存在满堂灌的现象，把学生看作是知识和说教的接受器，还有些老师、家长和学生认为初中历史与社会是副课，不需要花太多时间，只要期末考试的时候，临时背一下，就能过关，轻轻松松，何乐而不为？其实正是由于这些想法，一方面造成学生对历史与社会学习缺乏兴趣，另一方面也给这些学生在初中阶段的学习带来了困难。在新一轮的课程改革中，如何充分运用《历史与社会》学科的新教材，提高学生的学习兴趣，将成为任课教师当前和今后很长一段时间内艰巨的任务。 　　1 激趣艺术在初中历史与社会课教学中的重要性 　　现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们的思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，我们要想尽办法，上好每一节历史与社会课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以说激发兴趣对历史与社会教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略，即历史教、学的双赢策略。所谓“教是为了不教、授人以渔”讲的就是这个道理。 　　2 激趣艺术实验论证对学生学习成绩的影响 　　自担任历史与社会学科的教学工作以来，虽然说自己教学工作认真负责，但很多时候都采用满堂灌的教学模式，学生的主体地位得不到体现，往往是被动地接受知识，认识不到自己才是学习的主人。不言而喻，这种教学模式很难调动学生学习的积极性，学生的创新能力难以得到激发。这迫切要求我要转变教学模式，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，由原来的“配角”变成“主角”、由“学会”变成“会学”。特别是听了汤笑教授来我校开的激情教学法的讲座后，我开始尝试把激趣艺术运用到课堂教学中来。下面是我进行激趣艺术实验后的两个班的历史与社会成绩对比结果。 　　其中n表示人数，表示样本平均数，σ表示样本的方差，Z表示两样本平均数的标准离差分数。 　　结果： 　　算出的Z值小于以0.05为显著性的水平的临界值，即，于是在0.05显著性水平上保留零假设而被拒绝备择假设。因此，初二（2）班与初二（1）班成绩有比较显著的差异。 　　3 实验结果分析激趣艺术对学生学习成绩的影响 　　历史与社会课堂采用激趣艺术对学生学习效果影响结果见表1所示。 　　由表1数据信息表明，实验班与对照班的前测差异不显著，而后测差异较显著，说明该实验效果较显著，这充分说明历史与社会课堂采用激趣艺术能够提高学生的学习成绩。究其原因表现在以下三个方面。 　　3.1 深挖教材，激发学生探究的兴趣 　　从教材入手，来吸引学生的兴趣。如果学生对教材不喜欢，所学的内容，对他是没有吸引力的，学生理解起来就感到困难乏味，学生的兴趣匮乏，学习的内驱力就不足。那么，课堂就失去了生命力。因此，要让课堂容颜焕发.放射出七色之花，就必须挖掘教材的兴趣因素。 　　（1）巧妙导入，激发兴趣。 　　教育学家洛克说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”一名优秀的导演总是能够在影片的开头就吸引住观众，一名优秀的教师同样应该精心设计课堂的导言，良好的开端是成功的一半，精辟的导入新颖别致，让课初的几分钟内调节学生进行心理准备，紧扣教学内容，并产生浓厚的学习兴趣，为新课的学习打下基础。这就要求教师精心设计妙